Z. E. Azimova adu, Maktabgacha ta’lim fakulteti dekani, P. f d., dotsent

1. «Ikki qismli kundalik» metodi.
«Ikki qismli kundalik» metodi darsning yangi mavzu o`rganilayotgan qismida yoki yangi terminlar, tushunchalarni mustahkamlashda foydalaniladi.
Bu metod bilan ishlash asosan yozma shakli amalga oshiriladi.
Bunda o`quvchi o`zining konspekt daftarini ikki qismga ajratadi.
Yangi o`rganilgan tushuncha, ta’rif yoki izohlar daftarning birinchi tomoniga yoziladi. Ikkinchi tomoniga esa har bir o`quvchi berilgan ta’rifdan kelib chiqib, o`z ta’rifini bir nechta variantda yozishi kerak. Masalan:

Berilgan ta’rif	Ta’lim oluvchining ta’rifi

1-ilova
“Nima uchun?” jadvali

Oiladagi muhitni optimallashtirish

Oilada tarbiyalanayotgan yoshlarni barkamolligi

Нима учун?

Нима учун?

Ularda erkin va mustaqil fikrlashni shakllantirish uchun

O’zberistonning kelajagini porloq qilish uchun






2-ilova.
Kichik guruhlarda ishlash qoidalari

• 
  O‘qituvchi guruhning son tarkibini ham inobatga olishi darkor. Kichik guruhlar ilmiy-pedagogik va psixologik nuqtai-nazardan 4 yoki 6 kishidan iborat holda shakllantiriladi. Chunki jamoa ichidagi har bir talaba uchun 3 tomonlama samarali muloqot, ya’ni “talaba-talaba”, “talaba-o‘qituvchi” va “talaba-talim vositasi
  
• 
  Innovatsion pedagogik texnologiyalarni qo‘llash orqali ta’lim jarayonida mutaxassislar tayyorgarligida yuqori darajada samarali natijalarga erishish maqsadlari ko‘zlanganligini e’tiborga oladigan bo‘lsak 6 va undan ortiq sonli jamoalarda ayrim talabalar sust bo‘lishi yoki ta’limiy faoliyatga nisbatan motivatsiyasi keng shakllanmasligi mumkin.
  
• 
  Guruh tarkibini aniq belgilash lozim. Guruhning tarkibi quyidagi bo‘lishi mumkin: lider, ekspert, bayonnoma yozib boruvchi va generatorlar va katalizatorlar. Ko‘rinib turibdiki, jamaoning har bir a’zosi o‘quv faoliyatiga jalb qilinadi. Kichik jamoa bir muammo bo‘yicha turli yo‘nalishlarda o‘quv vazifasini bajarishi mumkin.
  
• 
  O‘qituvchi talabalar faoliyatini yo‘naltirib, ularning o‘quv vazifalarini aniqlashtirib oladi. Muhimi talaba o‘ziga topshirilgan o‘quv vazifasining mohiyatini to‘la anglab olishi kerak. Shundagina talaba o‘z mustaqil ta’limiy faoliyatini izchillikda matniqan to‘g’ri rejalashtira oladi. O‘quv vazifasi aniq belgilanmagan jamaolarda faoliyat biror natijani berishi qiyin.
  

3.ilova
Hozirda turli hayot sharoitlarida yashayotgan bolalar shu hayotning ta’sirida nimalarni o‘rganish imkoniga ega bo‘lishlari mumkinligi haqida pedagog Dorotu Lou Noltshig quyidagi fikrlari e’tiborga loyiq: