Z. E. Azimova adu, Maktabgacha ta’lim fakulteti dekani, P. f d., dotsent

O‘qituvchining o‘quvchilar bilan muomala madaniyati. Pedagogik jarayonda o‘qituvchi bilan o‘quvchining o‘rtasidagi muomala madaniyati katta o‘rin egallaydi. Juda ko‘p o‘qituvchilar o‘z kasblariga sodiq qolib, o‘qituvchilik faoliyatida fidoyilik ko‘rsatib, o‘z burchlarini yuksak darajada bajaradilar. O‘quvchilarga ta’lim-tarbiya berish bilan bir qatorda ular qalbiga xalollik, go‘zallik, haqiqat, odob-axloq, vatanparvarlik, insonparvarlik kabi g‘oyalarni singdira olganliklari, xushmuomalada bo‘lganliklari uchun ham bolalar oldida katta obro‘ga egadirlar.


Mavzuni mustahkamlash uchun savollar.

1. 
   O‘qituvchi o‘qituvchi bilan muloqotda nimalarga ahamiyat berish kerak?
   
2. 
   Og‘zaki nutq texnikasiga nimalar kiradi?
   
3. 
   Yozma nutq texnikasiga nimalar kiradi?
   
4. 
   Nutq organlari nimalardan tashkil topgan?
   
5. 
   Psixologik kontakt nima?
   
6. 
   Pedagogik jarayonda teatr pedagogikasi elemetlarini qanday qo‘llanadi?
   

Ta`lim muassasasi ijtimoiy pedagogining ish texnologiyalari.

Kadrlar tayyorlash tizimining bosh sub’ekti va ob’ekti, ta’lim xizmatlarini iste’molchisi va ishlab chiqaruvchisi. Ta’lim oluvchining shaxsi - butun ta’lim tizimini maqsadi, uning nufuzli sub’ekti bo‘lib qolmoqda.

Shaxsga orientirlangan ta’lim texnologiyalari, mohiyati bo‘yicha, ta’lim jarayonining barcha qatnashchilarini to‘laqonli rivojlanishini nazarda tutadi. Bu esa, nafaqat ta’lim oluvchini umumiy intellektual rivojlanish darajasini va xususan, uni ushbu predmet bo‘yicha tayyorgarligini, uni qobiliyatlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda o‘qitishga differensiyalashgan yondashuv, balki ta’lim oluvchining psixologik kasbiy va shaxsiy xususiyatlarini hamda qobiliyatlarini hisobga olish hamdir.
Shaxsga orientirlangan ta’lim sharoitida, biz, ta’lim beruvchilar o‘quv jarayonida an’anaviy tizim paytidagidan mohiyati kam bo‘lmagan o‘zgacha rol va funksiyaga ega bo‘lamiz. Agar, an’anaviy ta’lim paytida, biz, bilim sub’ektini va bilimning eng kompetentli manbasi bo‘lgan darslik bilan birga nazorat qiluvchi rolida bo‘lsak, ta’limning yangi paradigmasi paytida esa, ta’lim oluvchilarning mustaqil faol bilish faoliyatini tashkilotchisi, kompetentli maslahatchi va yordamchisi rolida namoyon bo‘lamiz.