Z. D. Rasulova, Sh. H. Quliyeva, A. R. Jo‘rayev texnologiya fanini o‘qitish metodikasi

19.2. Baholashni ob’yektiv va differensialligi
Bahoning ob’yektivligi.
 
Ayrim o‘quvchilar mehnati natijalarini taqqoslash 
imkonini beruvchi miqdor va sifat ko‘rsatkichlari (buyumning aniqligi, buyumlar 
miqdori va hokazolar)ga asoslanadi. Bahoning yagona talablar asosida qo‘yilishi 
ham uning ob‘yektivligidir. Ana shu talablar quyidagilardan iborat: 
1. Ishlash aniqligi.
Aniqlik – har qanday mahsulotni, shu jumladan, 
tikuvchilik sanoati mahsulotlarini tayyorlashga qo‘yiladigan talabdir. 
2. Vaqt me
’
yori. 
Me‘yorlash xususida mehnat topshirig‘ini bajarishni vaqt 
bo‘yicha chegaralash o‘quvchilar mehnat operatsiyalarini bajarish usullarini 
egallab olganlaridan keyin amalga oshirilishi kerak. Bunda o‘quvchilar bir yo‘la 
ham ishning sifatli bajarilishini kuzatishni, ham uni ma’lum muddatda bajarishga 
intilishni uddalay olmasligi va ta’limning birinchi bosqichida vaqt me’yori 
kiritilsa, miqdor ko‘rsatkichlari sifat hisobiga ortishidan kelib chiqadi. 
3. O‘quvchilarning bilimlari. 
O‘quvchilarning amaliy ishlari ularning 
bilimlariga asoslanib tashkil qilinadi. Shu sababli ularning faoliyatini baholashda 
o‘quvchilar dastur materialini qanday hamda va qanchalik chuqur o‘zlashtirganini 
hisobga olish kerak. 

---

193 
4. Mehnat usullarini to‘g‘ri bajarish. 
O‘quvchilar asbobni ushlash, ish 
holatida turish, asbobning ishlov berilayotgan sirtga nisbatan qanday holatga tutish 
haqidagi ko‘rsatmalarni qat’iy bajarishlari kerak. Mehnat usullarini to‘g‘ri bajarish 
ko‘nikmalari o‘qituvchi tomonidan baholanadi. 
5. Ish o‘rnini to‘g‘ri tashkil qilish. 
Ishlab chiqarishda ish o‘rnini to‘g‘ri 
tashkil qilish mehnat unumdorligini oshiradi. O‘quvchilar mehnat madaniyatining 
saviyasi ko‘proq o‘z ish o‘rnini to‘g‘ri tashkil qila olishiga bog‘liqdir.