‘z b e k is t n r espu blik asi o L iy va ‘rta m axsus ta’ L i m vazirlig I

vositalari)  darajasi  o ‘rtasidagi  qarama-qarshilik.  Bu  qarama-qarshilikni
 
hal  etish  o ‘q u v c h in in g   intellektual  rivojlanishi  sur’ati  va  darajasiga
 
b o g ‘liq.  Bir xil  m a zm u n   va  hajmdagi  o ‘quv  materiali  aqliy  rivojlanishning
 
turli  ko'rsatkichlarida  n a m o y o n   etishi  mumkin.
3.  Q ‘q u v c h i n i n g   m a v j u d   r iv o jla n is h   darajasi  b ila n   ij t i m o i y
 
buvurtm ada  k o ‘z d a   tu tiluvchi  rivojlanish  darajasi  o ‘rtasidagi  qarama-
 
qarshilik.  Agarda  ijtim oiy  talab  bolaning  idrok  etish  im koniyatidan
 
yuqori  b o ‘lsa,  u n d a  jid d iy  qiyin ch ilik   yuzaga  keladi.
X X   asrning  8 0 —90-yillarida  pedagogik  hodisalar,  shu  ju m lad an ,
 
t a ’lim   m u a m m o la r in i  h am   o ‘rganishda  M D H   davlatlarida  aksiologik
 
v o n d a sh u v   k o ‘zga  tashlana  boshladi.  Aksiologiya  ( y u n o n c h a   «axios»  —
 
q im m a tli,  logiya  —  fan)  —  qadriyatlar  haqidagi  falsafiy t a ’lim o t  b o ‘lib,