‘z b e k is t n r espu blik asi o L iy va ‘rta m axsus ta’ L i m vazirlig I


-chizma.  Bolalar jam oasining rivojlanish  bosqichlari



Download 11,97 Mb.
Pdf ko'rish
bet273/413
Sana16.01.2022
Hajmi11,97 Mb.
#379486
1   ...   269   270   271   272   273   274   275   276   ...   413
Bog'liq
Pedagogika. 1-qism (M.Toxtaxojayeva, S.Nishonova) 583e888c8e1f192e31521286245d8a52

24-chizma.  Bolalar jam oasining rivojlanish  bosqichlari
Jam oanin g  shakllanish  bosqichlarini  belgilash  shartli  hisoblanadi, 
zero, jam oaning shakllanishi  muayyan  chegara yoki  oraliqqa ega emas. 
S h u n g a   q a ra m a y   o ‘q i tu v c h il i k   n u q t a y i   n a z a r i d a n   j a m o a n i n g  
shakllanishini  muayyan  bosqichlarga  ajratish  ju d a   m uhim dir.  Bolalar 
jamoasini  m a ’lum  rivojlanish  bosqichlarga  ajratish  alohida  ahamiyat 
kasb  etadi.  Bolalar  jamoasi  rivojlanishining  har  bir  bosqichi  ja m o a  
a ’zolariga  nisbatan  samarali  o ‘qituvchiik  t a ’sir  k o ‘rsatishning  maqbul 
shakl  va  metodlarini  tanlash  imkonini  beradi.
Ja m o a   rivojlanishining  birinchi  bosqichi.  M azkur  bosqichda  talab 
faqat  o ‘qituvchilar  tom on idan   q o ‘yiladi.  Bu  ja m o a   rivojlanishining 
boshlang'ich nuqtasidir.  Ushbu  davrdagi jam oa  hali tarbiyalovchi ja m o a  
bo ‘lmay,  balki  «tashkil  etuvchi  birlik»  (sinf yoki  guruh)  hisoblanadi. 
U sh bu  bosqichda  o ‘q uvchilar  o ‘qituvchi  t o m o n i d a n   ta la b la rn in g  
q o ‘yilishiga  e ’tiborsiz  qaraydilar.  Jam o a  a ’zolarining  uzluksiz  ijodiy 
faoliyatini  tashkil  qilish  va  ularni  muayyan  (yagona)  m aqsad  atrofida 
birlashtirishga erishish  orqaligina ja m o a  qaror topadi. 
0
‘quvchilarning 
jamoa faoliyatida ishtirok etishi tufayli asta-sekin boyib boradigan tajriba, 
faoliyat  natijasini  birgalikda  m u h o k a m a   qilish,  qilinajak  ishlarni 
rejalashtirish jamoa  a ’zolarida  m a s ’uliyat, javobgarlik,  faoliyat  birligi, 
shuningdek,  ishchanlik  m unosabatining  paydo  boMishi,  shuningdek, 
o ‘quvchilarda jamoa faoliyatiga  nisbatan  qiziqishning paydo boMishiga 
olib keladi.  Bolalarning jam oa faoliyatini tashkil etish  borasidagi tajribaga
www.ziyouz.com kutubxonasi


ega emasliklari  bois so‘z yuritilayotgan bosqichda o ‘qituvchining asosiy 
maqsadi jam o a   a ’zolarini  oddiy tarzda  uyiishtirishdan  iborat  boMadi.
Ushbu  bosqichda  o ‘qituvchining  talabchanligi,  jam o anin g  barcha 
a ’zolariga  birday  talabni  q o ‘ya  olishi,  u  to m onidan  q o ‘yilayotgan 
tala b n in g   q a t ’iyligi,  izchilligi  h a m d a   murosasizligi  m u h im   omil 
hisoblanadi.  Bu  vaziyatda  o'qituvchining  «hukmdorlik»  davri  uzoq 
davom  etishi  mumkin  emasligi,  bir  qarashda  intizomning  vujudga 
kelganligi  inaMum boMsada,  ayni  vaqtda guruh a ’zolarining faolliklarini 
rivojlantirish  uchu n  zarur  boMuvchi  sharoitning  hali  mavjud  boMa 
olmaganligini  hisobga  olish  zarur.
Jamoa hayotining birinchi bosqichida jamoa faolining paydo boMishi 
ushbu  davr  uchun  xarakterli  hodisadir.  Jam o a  faoli  (aktivi)  muayyan 
guruhning shunday a ’zolaridirki,  ular jamoa  manfaatiga  muvofiq tarzda 
harakat  qiladilar,  o ‘qituvchi  faoliyati  va  talabiga  nisbatan  xayrixohlik 
b ila n   m u n o s a b a t d a   boM adilar.  F a o l la r   o ‘q i tu v c h in i n g   yaqin 
yordamchilari  sifatida  ish  olib  boradilar.
Jam oa  rivojlanishining  ikkinchi  bosqichi.  Ushbu  bosqich  jamoa 
faolining  o ‘qituvchi  talabini  qoMlab-quvvatlash  hamda  o ‘z  navbatida 
uning  o ‘zi  bu  talablarni  jam o a   a ’zolari  zimmasiga  q o ‘yishi  bilan 
tavsiflanadi.  Endilikda  o ‘qituvchi  jam oada  paydo  boMgan  va  u  bilan 
bogMiq  m u am m o ,  masalalarni  yolgMz  o ‘zi  hal  qilinaydi.  Jam oa  faoli 
bilan  maxsus  tarbiyaviy  ish  olib  borish  orqali  bu  ishga  uni  jalb  etadi. 
Ushbu  bosqichda jam oa  hayotini  tashkil  qilish  usuli  murakkablashib 
boradi,  y a ’ni, jam oa  o ‘z - o ‘zini  boshqarishga  o ‘tadi.
0
‘quvchilar  amaliy  faoliyatining  doimiy  ravishda  murakkablashib 
borishi  mazkur davrning  muhim xususiyati sanaladi.  Ikkinchi bosqichda 
j a m o a n i n g   m u h im   ish la rin i  o ‘q u v c h ila r   t o m o n i d a n   m ustaqil 
rejalashtirilishi, tadbirlarni o ‘tkazishga tayyorgarlik,  uni o ‘tkazish hamda 
faoliyat  natijalarini  muhokama qilish jamoa faoliyatining ijodiy xususiyat 
kasb  etishini  k o ‘rsatuvchi  omillar sanaladi.
Jam oaning ijobiy rivojlanishi  uning a ’zolarida motiv (rag‘bat)larning 
paydo  boMishi,  ijodiy  hamkorlik  va  o ‘zaro  yordam  munosabatlarining 
tez  sur’atlar bilan  rivojlanishiga  olib  keladi.
J a m o a d a   mustaqil  faoliyatning  yuzaga  kelishida  jam o a   faolining 
roli  beqiyosdir.  A m m o jam oa  faolining jam oa  a ’zolari  orasida  hurmat 
q ozona  olishi,  ularga  nam una  boMishi,  o ‘z  burchlarini  aniq  va  puxta 
bajarishi  ham d a  o ‘z  mavqelaridan  n o o ‘rin  foydalanmasliklari  juda 
m uhim dir.  Bu  o ‘rinda  A.S.M akarenkoning  jam oa  faoliga  nisbatan
www.ziyouz.com kutubxonasi


«jamoa  vijdoni»  deya  bergan  t a ’rifini  eslab  o ‘tish  joizdir.  Ja m o a   faoli 
b irm u n c h a   imtiyozlar  (huquqlar)ga  ega  boMsada,  ayni  paytda  uning 
o ‘ziga  ham   oshirilgan  talablarning  q o ‘yilishi  maqsadga  muvofiqdir.
Jam o a n in g  rivojlanishi bu bosqichda to ‘xtab qolishi  m um kin emas, 
chunki  faoliyat  ko ‘rsatayotgan  kuch  jam oaning  bir  qismigina  xolos. 
Bordi-yu,  jam oaning  rivojlanishi  ushbu  bosqichda  t o ‘xtatib  qolinsa, 
jam oa faolining guruhning boshqa a ’zolari  bilan  qaram a-qarshi q o ‘yish 
xavfi  tu g ‘ilishi  mumkin.  Bu  bosqichda jam oaning  barcha  a ’zolarining 
alohida  faollik  ko‘rsatishga  erishishlari  zarur sanaladi.
J a m o a   rivojlanishining  uchinchi  bosqichi.  Ja m oa   faoliyatida  bu 
b o s q ic h   a n c h a g in a   se rm a h su l  h is o b la n a d i.  A . S .M a k a r e n k o n i n g  
aniqlashiga  k o ‘ra,  bu  davrda  butun  jam o a   «ayrim  o 'zini  chetga  olib 
qochuvchi,  injiq  shaxs»larga  talab  q o ‘ya  boshlaydi.
J a m o a   ishiga  ushbu  bosqichda  faqat  faolgina  emas,  balki  uning 
butun  a ’zolari  qiziqadi.  Jam oa  hayotidagi  uchinchi  bosqich,  ijtimoiy 
fikr  mavjudligi  bilan  ifodalanadi. 
0
‘qituvchi  m az k u r  y o ‘n alishda 
maqsadga  muvofiq va  izchil ish  olib borgan sharoitdagina  ijtimoiy fikrni 
shakllantirishga  erishishi  m umkin.  Shu  maqsadda  u  yoki  bu  tadb ir 
rejasi, jam oan ing  birgalikdagi  faoliyati  va  uning a ’zolari  xatti-harakati 
ja m o a   b o ‘lib  m uho k am a  q ilinadi,  turli  m a v z u lard a   s u h b a tla r   va 
m a ’ruzalaruyushtiriladi,  o ‘q u vch ilaro ‘rtasida samarali axborot  vositalari 
y o rd am id a   ijtimoiy-g‘oyaviy,  axloqiy,  estetik,  ekologik,  huquqiy, 
iqtisodiy  va  hokazo  bilimlarning  targ‘iboti  tashkil  etiladi. 
0
‘qituvchi 
jam oa  a ’zolarining  birgalikdagi  faoliyatini  tashkil  etar  ekan,  ja m o a  
a ’zolarining ijodiy tajribasiga  hissa qo'shish  imkonini  beradigan  o ‘zaro 
m u n o s a b a t l a r i n i   s h a k lla n tiris h g a   t a ’sir  k o ‘r s a t a d ig a n   s h a k l  va 
m etodlardan  foydalanadi.
Jam oaning h a r b i r a ’zosida,  ijtimoiy ahamiyatli  faoliyatni  maqsadga 
muvofiq  ravishda  tashkil  etish  ko ‘nikmasini  hosil  qila  olishi  ja m o a  
a ’zolari  orasida  barqaror  insoniy  m unosabatlarning  tarkib  topishiga 
yordam   beradi.
J a m o a d a   barqaror  insoniy  m unosabatlarning  yuzaga  kelishining 
sababi  —  uning  a ’zolarini  iiobiv.  m a d a n iv -m a ’rifiv  m az m un ga   ega 
b o ‘lgan  ishlarni  tashkil  etishda  faol  ishtirok  etishlaridir.
J a m o a   rivojlanishining  u c h in c h i  b o sqichida  k o ‘rsatib  o ‘tilgan 
xususiyatlarshundan  dalolat  beradiki,  ushbu  bosqichda ja m o a  faoligina 
emas,  balki  jam oaning  har  bir  a ’zosi  bir-birlariga  nisbatan  axloqiy 
m azm undagi  talablarni  qo ‘ya  boshlaydilar.
www.ziyouz.com kutubxonasi


Jamoa  rivojlanishining t o ‘rtinchi bosqichi.  Bu  bosqich  uning barcha 
a ’zolari  jam o a   oldida  turgan  vazifalar  asosida  o ‘z - o ‘zlariga  talablar 
q o ‘ya  olishlari  bilan  tavsiflanadi.  Shuni  aytish  joizki,  har  bir  bosqich 
jam oa  a ’zolarining  o ‘ziga  nisbatan  muayyan  talab  q o ‘yishi  bilan 
tavsiflanadi, am m o qo ‘yilgan  har bir talab o ‘ziga xos yo‘nalishi  (masalan, 
o ‘yindan  umuminsoniyat  baxti  yo‘lida  kurashishga  intilish  o ‘rtasidagi 
farq)  bilan  ajralib  turadi.
T o ‘rtinchi bosqich jamoa a ’zolarining o ‘ziga nisbatan yuksak axloqiy 
talablar q o ‘ya olishlari bilan ahamiyatlidir. Jamoaning hayoti va faoliyati 
m azm uni jam o a  a ’zolarining har biri  uchun  shaxsiy ehtiyojga aylanadi. 
Jamoadagi  tarbiya jarayoni  o ‘z - o ‘zini  tarbiyalash jarayoniga  aylanadi. 
Biroq  bu  holat  jam oaning  muayyan  shaxsni  yanada  rivojlantirishdagi 
roli va o ‘mini  pasaytirmaydi. T o ‘rtinchi bosqichda amalga  oshiriladigan 
vazifalar ancha  murakkab  va  mas’uliyatlidir.  Mazkur bosqichda jamoa 
oldiga  istiqbolli,  yuksak va  murakkab talablarni qo'yish  uchun  mutlaqo 
qulay  sharoit  yaratiladi.
Bugungi kunda o'qituvchi-olimlar (L.l.Nikova va boshqalar)  bolalar 
jamoasining  rivojlanish  jarayonining  mohiyatini  tahlil  qilar  ekanlar, 
uni  quyidagi  uch  bosqichga  bo'ladilar:
a) jam oan i  dastlabki jipslashtirish;
b)  jam oan i  shakllantirish  asosida  uning  har bir  a ’zosini  individual 
rivojlantirish;
e) jam oanin g  umumiy  faoliyatini  yo‘lga  qo ‘yish.
J a m o a   hayotida  muhim  o ‘rin  tutuvchi  har  bir  bosqichni  ajratib 
k o ‘rsatish  yuqorida  bayon  etilgan  fikrlarga  zid  emas,  balki  shaxsning 
rivojlanishida jam oaning  yetakchi  ahamiyatini  t a ’kidlaydi.
A.S.Makarenko jamoa  a’zolari  o ‘rtasida  yuzaga  keluvchi  munosabat- 
larining  ichki xususiyatlariga  katta ahamiyat  beigan  edi.  Pedagog jamoada 
shakllangan  eng  muhim  quyidagi belgilarni  ajratib  ko‘rsatgan  edi:
1
)  major  —  doimiy  tetiklik,  o'quvchilarning  faoliyat  (harakat)ga 
tayyorliklari;
2
)  o ‘z jam oasining qadriyatlari  mohiyatini tushunish,  uning uchun 
g ‘ururlanish  asosida  o ‘z  qadr-qimm atini  anglash;
3) ja m o a   a ’zolari  o ‘rtasidagi  d o ‘stona  birlik;
4) jam o a n in g   har bir a ’zosida  qaror topgan  d o ‘stona  birlik;
5)  tarbiyali,  ishchan  harakatga  yo‘llovchi  faollik;
6
)  hissiyotni  boshqara  olish  hamda  muloqot  odobiga  amal  qilish 
ko ‘nikmasi.
www.ziyouz.com kutubxonasi


J a m o a n i  shakllantirishda jam o a   a ’zolari  va  ularning  faoliyatlariga 
q o ‘yiladigan  yagona  talablar  m uhim   ahamiyat  kasb  etadi.
Yagona  talab  o'quvchilarning  dars jarayonidagi,  tanaffus,  sinfdan 
tashqari  ishlar  vaqtidagi,  shuningdek,  jam oat  joylari  ha m d a   oiladagi 
xulq -atvo r qoidalarni  o ‘z  ichiga  oladi.
Puxta  o ‘ylab  q o ‘yilgan  tala b la r  tizim ining  m u n ta z a m   am alga 
oshirilishi  m aktabda  muayyan  tartibning  o ‘rnatilishini  t a ’minlaydi.
0
‘qituvchilar  tomonidan  q o ‘yilgan  talablar  quyidagi  sharoitlarda 
ijobiy  natija  beradi:
1.  Q o ‘yilayotgan  talablar  o ‘quvchi  shaxsini  hurm at  qilish  tuyg‘usi 
bilan  uyg‘unlashgan  boMishi  kerak.
2.  Talablar muayyan  maktab yoki sinfdagi  mavjud sharoitni  hisobga 
olgan  holda  q o ‘yilishi  lozim.
3.  Jam oaga  nisbatan  qo‘yilayotgan  talablar  aniq  boMishi  lozim.
4.  0 ‘quvchilarning  tashqi  qiyofasi,  kiyinishi,  yurish-turishi  ham d a 
m u o m a la s ig a   nisbatan  q o ‘y ila y o tg a n   ta la b la r,  u l a r d a   m a ’nav iy  
m adaniyatni  shakllantirishga  xizmat  qilishi  shart.
0
‘quvchi qo ‘yilayotgan talablar hajmi va tizimini bilibgina qolmasdan, 
talab  q o ‘yish  metodikasini  ham  o'zlashtira  olgan  boMishi  kerak.
0
‘q u v c h ila r  jamoasiga  nisbatan  talablarni  q o ‘yish  m eto dik asi 
bolalarni talablar mazmuni  bilan  tanishtirish, talablarning aham iyatini 
tushuntirish,  tajriba  orttirish  ham d a  o ‘quvchilar  faoliyat,  shuningdek, 
q o ‘yilayotgan talablarning bajarilish  holatini  m untazam  suratda  nazorat 
qilib  turishdan  iborat.
0
‘q u v c h ila rn i  talab lar  b ilan  t a n is h t irish  k o ‘p i n c h a   u m u m i y  
majlislarda  amalga  oshiriladi,  bunda  t a ’lim  muassasasining  direktori 
yoki o ‘quv ishlari bo‘yicha direktor o ‘rinbosari  istiqbol  rejalari va  ularni 
amalga  oshirish  jarayonidagi  talablar  m azm uni  bilan  o ‘quvchilarni 
tanishtiradi.  Batafsil  tanishtirish  ayrim  hollarda  a m a ld a   ko'rsatish, 
keyinroq  sinflar  b o ‘yicha  sin f  majlislari  yoki  m axsus  s u h b a tla rn i 
uyushtirish  asosida  amalga  oshiriladi.
Xulq-atvorni tarkib toptirishga yo‘naltiriIgan talablar bilan tanishtirish 
mazkur talablar ustida mashq qildirish  bilan  q o ‘shib olib borilishi  kerak. 
Xulq-atvorni tarbiyalash ongni tarbiyalashga qaraganda ancha  murakkab 
ish. 
0
‘quvchilar  talablar  mohiyatini  yaxshi  anglashlari  m um kin ,  biroq 
aksariyat  hollarda  ularga rioya qilmaydilar.  Shu bois m un ta z am   ravishda 
mashq  qildirish  madaniy xulq-atvorni  odatga  aylantiradi.
Talablarning qo ‘yilishi jarayonida ularga o ‘quvchilarning amal qilishi
www.ziyouz.com kutubxonasi


ustidan  nazorat  o ‘rnatish  lozim.  Nazorat  qilib  borish  turli  shakllar 
yordamida amalga oshiriladi,  chunonchi,  xulq-atvor jurnalini yuritish, 
sinfdagi  navbatchilik  uchun  stendda  baholarni  qayd  etib  borish  va 
b oshq alar.  Q o ‘yilayotgan  talablarning  bajarilishi  y uz a sid a n   olib 
borilayotgan  nazorat  m un ta z am   ravishda,  izchil  olib  borilishi  va 
haqqoniy bo‘lishi zarur.  Olib borilgan  nazorat  natijalaridan o ‘quvchilarni 
ogoh  etib  borish  maqsadga  muvofiq  hisoblanadi.
Jam oani  uyushtirish va jipslashtirish  unda faol  (aktiv)ni tarbiyalash 
bilan chambarchas bog‘liq.  Har bir o ‘qituvchining jamoani shakllantirish 
borasidagi  harakati jamoaning tayanch yadrosini tanlashdan boshlanadi.
Jam oa faolini shakllantirish jamoaning u yoki bu  faoliyatiga nisbatan 
ehtiyoji  m azm unidan  kelib  chiqadi.
I s h o n c h li,  ish chan   j a m o a   faolini  yaratish  u c h u n   o ‘qituvchi 
o ‘quvchilar faoliyatini  ularning jamoa  ishlaridagi  ishtiroki,  xulq-atvorini 
kuzatib  borishi  har  bir  o ‘quvchining  ijtimoiy  faoliyatni  tashkil  etish 
layoqatini  aniqlashi  zarur.
Ja m o a   faolini shakllantirishda  o ‘quvchilarning jam oadagi obro‘sini 
ham   inobatga  olish  lozim.  Jam oa  faoli  tarkibini  bolalarning  o ‘zlari, 
albatta,  o ‘qituvchi  ishtirokida va rahbarligida tanlasa  maqsadga  muvofiq 
b o ‘ladi. 
0
‘qituvchi jam oa  faoli bilan  maslahat lash ish asosida tarbiyaviy 
faoliyatni  tashkil  etadi.
Jam o a faolining har bir a ’zosi zimmasiga muayyan  vazifani yuklash, 
ularning  m a ’lum  davrda  ana  shu  vazifalar  yuzasidan  hisobot  berib 
borishlariga  erishish  maqsadga  muvofiq. 
0
‘qituvchi  aynan  faolga 
oshirilgan  talab  q o ‘yadi. 
0
‘quvchilar jamoasida  faol  rahbarligida  o ‘z- 
o ‘zini  boshqarish  jam o a  a ’zolaridan  ayrimlarining  boshqasi  ustidan 
ustun  kelishiga  olib  kelmasligi  kerak.
Shu  bois  o ‘qituvchi  faolni  maqsadga  muvofiq  faoliyat  yuritishini 
nazorat  qilib  borishi  lozim.
0
‘quvchilarning o ‘z - o ‘zini boshqarishi bu  o ‘qituvchilar tomonidan 
t a s h k i l   q i li n a d i g a n   j a m o a   ishini  u y u sh tirish   va  b o s h q a ris h d a  
o ‘q u v ch ilarning  faol  ishtirok  etishidir. 
0
‘z - o ‘zini  boshqarishning 
shakllari  orasida  jam o a   a ’zolarining  yig‘ilishi,  konferensiyasi  hamda 
turli  komissiyalar (masalan,  o ‘quv  komissiyasi yoki tozalik  komissiyasi) 
faoliyati  m uhim   o ‘rin  tutadi.
0
‘quvchilar jamoasini shakllantirishda a n ’analar muhim o ‘rin tutadi. 
J a m o a   a n ’a n a la r i   j a m o a   a ’zo lari  t o m o n i d a n   b i r d e k   q o ‘llab- 
quvvatlanuvchi  barqarorlashgan  odatlar  b o ‘lib,  ularning  mazmunida
www.ziyouz.com kutubxonasi


m u n o s a b a tla r   xususiyati  h a m d a   j a m o a n in g   ijtim oiy  fikri  y o rq in  
ifodalanadi.
Ja m o a   a n ’analari  shartli  ravishda  ikkiga  b o ‘linadi:
a)  kundalik  faoliyat  a n ’analari;
b)  bayram  a n ’analari.
Kundalik faoliyat  a n ’analari o ‘quvchilarning o ‘quv faoliyati  (o ‘zaro 
yordam  turlari)  va  mehnat  faoliyati  (k o ‘chatlar  o ‘tqazish,  hasharlar 
uyushtirish  va  boshqalar)n'i  o ‘z  ichiga  oladi.
Bayram  a n ’analariga  ijtimoiy  ahamiyatga  ega  turli  voqea  h a m d a  
hodisalar bilan bog‘liq sanalar (xususan,  «Alifbe bayrami»,  «Mustaqillik 
bayrami»,  «Navro‘z bayrami», «Xotira va qadrlash  kuni» va boshqalar)ni 
nishonlash  maqsadida  tashkil  etilgan  faoliyat  kiradi.
A n ’anaviy  bayramlar  o ‘quv  muassasalarida  turlicha  o ‘tkaziladi. 
0
‘quvchilar  a n ’analar  mohiyatini  anglasalar,  ularga  nisbatan  ongli 
munosabatda  b o ‘lsalargina  uning  t a ’sir  kuchi  yuqori  b o ‘ladi.
A n ’a n a la m in g   yuzaga  kelishida  o ‘quvchilarning  unga  nisbatan 
munosabati  katta  ahamiyatga ega.  M aktab  rahbariyati  va  o ‘qituvchilar 
o ‘quvchilar  jamoasiga  muayyan  sanalarga  bag‘ishlab  h a d d a n   ziyod 
ortiqcha  tadbirni  uyushtirish  talabini  q o ‘ymasligi  zarur.
Tadbirlami  tashkil  etish  va  o ‘tkazishda  o ‘qituvchilar  jamoasi  yoki 
o ‘qituvchi tomonidan ushbu jarayonda o ‘quvchilar jamoasi bilan bi^galikda 
ish  olib  borish,  ularni  a n ’analami  davom  ettirishga  o ‘rgatish  masalasiga 
alohida e ’tibor qaratishlari  pedagogik jihatdan  ijobiy  natijalami  beradi.
Jam oa  va  uning  shaxsni  shakllanishidagi  o ‘rni  va  roli  m uam m osi 
yuzasidan  olib  borilgan  ilmiy  tad qiq o tlar  shaxs  va  ja m o a   o ‘rtasidagi 
munosabatlarning  rivojlanishi borasida quyidagi andozaning yaratilishini 
t a ’minlaydi:
0
‘auvchilar jamoasi ijtimoiy-foydali ahamiyat  kasb etuvchi  um um iy 
m aqsad  va  birgalikdagi  faoliyatga  asosan  jipslashgan  o ‘q u v c h ila r 
birlashmasi, guruhidir. 
0
‘quvchilar jamoasi (shuningdek, akademik litsey 
va  kasb -h un ar  kollejlari  o ‘quvchilari  jam oasi)ga  rasmiy  saylangan 
(tayinlangan)  o ‘quvchi  hamda o ‘qituvchilar yo ‘lboshchilik qiladi.  U la r 
sirasiga  guruh  rahbari,  guruh  faollari  (xususan,  g u ru h   yetakchisi 
(starosta),  «Kam olot»  tash k ilo tin in g   g u ru h   b o ‘limi  raisi,  to za lik  
komissiyasi  raisi,  devoriy gazeta  m uharriri  va  boshqalar).
B olalar  ja m o a la rid a   rasmiy  y e ta k c h ila r   bilan  birga  n o r a s m iy  
yoM boshchilarning  mavjudligi  k o ‘zga  ta s h la n a d i.  O d a t d a   rasm iy
www.ziyouz.com kutubxonasi



Download 11,97 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   269   270   271   272   273   274   275   276   ...   413




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish