Yosh o'spirinlarning o'quv faoliyati uchun motivatsiya xususiyatlari. O'smirlarda o'quv motivatsiyasining xususiyatlari

Adabiyotlar ro'yxati

1. Aseev V.G. Xulq motivatsiyasi va shaxsiyatni shakllantirish. - M., 1976 yil.

2. Bojovich M.I. Bolalar va o'spirinlarning xatti-harakatlarining motivatsiyasini o'rganish - M., 1976 yil.

3. O'smir psixologining katta kitobi / O.N. Istratova, T.V. Exacusto. - tahrirlangan. 3-chi - Rostov no-a: Feniks, 2010 yil.

4. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika. - Sankt-Peterburg: Peter, 2001 yil.

5. Vartanova I.I. Ta'lim faoliyatini rag'batlantirish muammosi // Vestn. Mosk. un-emas. Ser 14. Psixologiya. 2000 yil.

6. Rivojlanish va ta'lim psixologiyasi / Ed. M.V. Gamezo, M.V. Matyuxina, T.S. Mixalchik. - M., 1984 yil.

7. Dragunova T.V. O'smir - M., 1976 yil.

8. Qishki A.A. Ta'lim psixologiyasi. - M., 2004 yil.

9. Ilyin E.P. Motiv va motivlar. SPb., 2004 yil.

10. Qisqacha psixologik lug'at / Ed. Ed A.V. Petrovskiy, M.G. Chroshevskiy. - M .: Ta'lim, 1985 yil.

11. Kulagina I.Yu. Yosh psixologiyasi: o'quv qo'llanma, 4-nashr. - M., 1998 yil

12. Maklakov A.G. Umumiy psixologiya. - SPb., 2003 yil.

13. Markova A. K; Matis T. A., Orlov A. B. Ta'lim motivatsiyasini shakllantirish - M., 1990 yil.

14. Markova A.K. va boshqalar maktab o'quvchilari orasida o'qitish va uni tarbiyalash uchun motivatsiya. - M., 1983 yil.

15. Markova A.K. va boshqalar. Ta'lim motivatsiyasini shakllantirish: Shahzoda. o'qituvchi uchun. - M., 1983 yil.

16. Matyuxina M.V. Boshlang'ich sinf o'quvchilarini o'qitish uchun motivatsiya. - M., 1984 yil.

17. Bolalik dunyosi: O'smir / Ed. A.G. Xripkova. - M .: Pedagogika, 1982 yil.

18. Umumiy psixodiagnoz // Ed. A.A. Bodaleeva, VV. Stalin. - M., 1987 yil.

19. 13-17 yoshli maktab o'quvchilarini o'qitish va aqliy rivojlanish xususiyatlari (Pedagogika fani - maktab islohoti) / Ed. Dubrovina I.V., Kruglova B.S. - M .: Pedagogika, 1998 yil.

20. Piaget J. Tanlangan asarlar. - M., 1969 yil.

21. Podlasy I.P. Pedagogika. - M., 2003 yil.

22. Rivojlanish va ta'lim psixologiyasi bo'yicha seminar. - M., 1998 yil.

23. O'qituvchilar va ota-onalar uchun amaliy psixologiya / Ed. prof., M.K. Tutushkina. - SPb .: Didaktik plyus nashriyot uyi, 2000 yil.

Яндекс.Директ18+Английский язык онлайн бесплатноПОДРОБНЕЕIQENGLISH.RU Прием на очное скоро закроется!ПОДРОБНЕЕMOSGU.RU 18+Финансовые услуги оказывает: ООО «Альпари Брокер»Профи Форекс выбирают АльпариПОДРОБНЕЕALPARI.COM

24. O'smir psixologiyasi. O'quvchi / Comp. Frolov Yu.I., - M., Rossiya pedagogika agentligi, 1997 yil.

25. Maktab psixologining mehnat kitobi / I.V.Dubrovina, M.K. Akimova, E.M. Borisov va boshqalar; Ed I.V.Dubrovina. - M .: Ta'lim, 1991 yil.

26. Rojdestvo N.A. O'smirni qanday tushunish kerak: o'quv qo'llanmasi. - M., 1998 yil.

27. Rubinshteyn S.L. Umumiy psixologiya asoslari. - M., 1998 yil.

28. Smirnov A.A. Bolalar va o'spirinlarning psixologiyasi // Smirnov A.A. Tanlangan psixologik asarlar: 2 jildda: M.: Pedagogika, 1987 yil.

29. Smirnov S.D. Oliy ta'lim pedagogikasi va psixologiyasi: faoliyatdan shaxsga. - M., 2001 yil.

30. Talyzina N.F. O'quvchilarning bilim faolligini shakllantirish. - M., 1983 yil.

31. Feldshteyn D.I. O'smirlik davrida shaxsiyatni rivojlantirishning psixologik xususiyatlari // Psixologiya masalalari. - 1998. - № 6

32. Feldshteyn D.I. Bolalik davridagi ijtimoiy rivojlanish. - M., 1986 yil.

33. Fridman L.M. Umumiy ta'lim psixopedogiyasi: o'qituvchilar uchun qo'llanma. - M .: "Amaliyot instituti" nashriyoti. Psixol. "1997 yil.

34. Xekxauzen H. Motivatsiya va faoliyat. - M., 2003 yil.

35. Shamova T.I., Perminova L.M. Ilmiy qiziqishni boshqarishning muhim omili sifatida motivatsiya // Maktabdagi kimyo, 1993 yil.

36. Elkonin D.B. Tanlangan psixologik asarlar. - M., 1989 yil.

37. Jacobson P.M. Talabaning hissiy hayoti // Jacobson P.M. Motivatsiya psixologiyasi. - M., 1998 yil.

38.   Psixologik o'qituvchilar uyushmasi

39.   Psixolog arxivi

40.   Psixologiya katta kutubxonasi

O'smirda o'qish motivatsiyasi muammolari

Maqsad: o'spirinlarning o'quv motivatsiyasi masalalarini ko'rib chiqish.

Zamonaviy maktabda mubolag'asiz o'rganish motivatsiyasi masalasini markaziy deb atash mumkin, chunki motiv faoliyat manbai bo'lib, motivatsiya va ma'no shakllantirish funktsiyasini bajaradi. Olimlarning fikriga ko'ra, inson faoliyati natijalari aqlga 20-30% va motivlarga bog'liq 70-80%.

Motivatsiya nima? Bu nimaga bog'liq? Nega bitta bola quvonch bilan, boshqasi beparvolik bilan o'qiydi? O'smirning motivatsiyasi o'smirni biron bir yo'nalishda yoki boshqa yo'nalishda harakat qilishga undaydi. Masalan: o'rganish, rivojlantirish, egallash, erishish, tashabbus ko'rsatish, boshqalar bilan bo'lishish va boshqalar.  O'qituvchilar, agar o'quvchiga o'qishga va bilimga befarq bo'lsa, uni qiziqtirmasdan va ularga ehtiyojni sezmasdan turib muvaffaqiyatli o'qitish mumkin emasligini bilishadi.

Shuning uchun maktab oldida o'quv faoliyati uchun bolaning ijobiy motivatsiyasini shakllantirish va rivojlantirish vazifasi turibdi. Talaba ishda chinakam qatnashishi uchun uning oldiga o'quv faoliyati davomida qo'yilgan vazifalar nafaqat tushunarli, balki u tomonidan ichki qabul qilinishi, ya'ni talaba uchun ahamiyat kasb etishi va topishi kerak. Shunday qilib, uning tajribasida javob va mos yozuvlar nuqtasi.

Boshqa har qanday kabi,ta'lim motivatsiyasi ushbu faoliyatga xos bo'lgan bir qator omillar bilan belgilanadi:

Birinchidan, bu ta'lim tizimining o'zi, ta'lim faoliyati amalga oshiriladigan o'quv muassasasi tomonidan belgilanadi;

Ikkinchidan, - o'quv jarayonini tashkil etish;

Uchinchidan, talabaning subyektiv xususiyatlari (yoshi, jinsi, intellektual rivojlanishi, qobiliyati, intilish darajasi, o'zini o'zi anglashi, boshqa talabalar bilan o'zaro munosabati va boshqalar);

To'rtinchidan, - o'qituvchining sub'ektiv xususiyatlari va birinchi navbatda uning talabaga, vaziyatga munosabati;

Яндекс.ДиректПродам бетонный заводПроизводство и продажа бетонных заводов. из китая от производители. Скидки 30%.RU.JIANXINMACHINERY.COM Теплые полы в УзбекистанеШирокий ассортимент теплых полов.Для квартир, домов и офисов. Заказывайте сейчас!TEPLIYPOL.UZ Содействие в подборе финансовых услуг/организацийЗарабатывай на форексТорговля на финансовом рынке в автоматическом режиме! Регистрируйся и зарабатывай!X150.BEST

beshinchidan, mavzuning o'ziga xos xususiyatlari.

Ta'lim motivatsiyasining besh darajasi mavjud:

1. Maktab motivatsiyasining yuqori darajasi, o'quv faoliyati Bunday bolalarda kognitiv motiv, maktabning barcha talablarini muvaffaqiyatli bajarish istagi mavjud. O'quvchilar o'qituvchining barcha ko'rsatmalariga aniq amal qilishadi, vijdonli va mas'uliyatli, agar qoniqarsiz baho olsalar juda tashvishlanadilar.

2. Maktabning yaxshi motivatsiyasi. Talabalar o'quv faoliyati bilan muvaffaqiyatli kurashmoqdalar. Shunga o'xshash motivatsiya darajasi o'rtacha.

3. Maktabga ijobiy munosabat, ammo maktab bu bolalarni maktabdan tashqari mashg'ulotlarga jalb qiladi. Bunday bolalar maktabda do'stlar va o'qituvchilar bilan muloqot qilish uchun o'zlarini xavfsiz his qilishadi. Ular o'zlarini talabalar kabi his qilishni, chiroyli portfel, qalam, qalam qutisi, daftarlarga ega bo'lishni yaxshi ko'radilar. Bunday bolalarda kognitiv motivlar kam shakllangan va o'quv jarayoni ularni kam jalb qiladi.

4.Maktabning kam motivatsiyasi. Ushbu bolalar maktabga borishni xohlamaydilar, darslarni tashlab qo'yishni afzal ko'rishadi. Darslarda ular ko'pincha tashqi ishlar, o'yinlar bilan shug'ullanishadi. Ta'lim faoliyatida jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechirish. Maktabga jiddiy moslashmoqdalar.

5. Maktabga, maktabga yomon munosabatda bo'lish. Bunday bolalar o'rganishda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi: ular o'quv faoliyati bilan shug'ullanishmaydi, sinfdoshlar bilan muloqotda, o'qituvchi bilan munosabatlarda muammolarga duch kelishadi. Maktab ko'pincha ular tomonidan dushman muhit sifatida qabul qilinadi, ularda qolish ular uchun chidab bo'lmas darajada. Boshqa holatlarda, talabalar tajovuzkorlikni ko'rsatishi, topshiriqlarni bajarishdan bosh tortishi, muayyan norma va qoidalarga rioya qilishi mumkin. Ko'pincha bunday maktab o'quvchilarida nöropsikik kasalliklar mavjud.

Motivlarning turlari

Ba'zi talabalar o'rganish jarayonida bilish jarayoni ko'proq qiziqish uyg'otadi, boshqalari esa o'qish paytida boshqa odamlar bilan bo'lgan munosabatlarga asoslanadi. Shunga ko'ra, motivlarning ikkita katta guruhini ajratib ko'rsatish odatiy holdir:

1) o'quv faoliyatining mazmuni va uni amalga oshirish jarayoni bilan bog'liq kognitiv motivlar;

2) talabaning boshqa odamlar bilan turli xil ijtimoiy munosabatlari bilan bog'liq ijtimoiy sabablar.

O'smirlarning ta'limiy motivatsiyasi

O'smirlik (balog'atga etishish) an'anaviy ravishda bolalar rivojlanishidagi eng qiyin deb hisoblanadi. U o'tish davri, "qiyin", "xavfli asr", "bo'ronlar asri" deb nomlanadi. Ushbu nomlarda uning asosiy xususiyati sobit - bolalikdan balog'at yoshiga o'tish. Ushbu yoshga 11 (12) -15 (16) yoshdagi maktab o'quvchilari kiradi. Bu vaqt ichida tanani tez fiziologik qayta qurish jarayoni davom etmoqda.

Bu davr nafaqat ta'lim nuqtai nazaridan, balki ta'lim yutuqlari nuqtai nazaridan ham qiyin. O'quv samaradorligi pasayadi, o'rganishga bo'lgan qiziqish yo'qoladi, o'quv vazifalarini muvaffaqiyatsiz bajarilishi endi xafa va fojiali narsa sifatida qabul qilinmaydi. Maktab o'quvchilari orasida beparvolik va maktabga nisbatan qoniqarsiz munosabat bilan ajralib turadigan o'spirinlar soni o'sib bormoqda.

O'rganish uchun past motivatsiya talabalar muvaffaqiyatsizligining eng keng tarqalgan sabablaridan biridir. O'qish faoliyati endi katta yoshli bolaga yoqmaydi. Ko'pincha bolalar "ota-onalar xafa bo'lmasliklari", "sayr qilishlariga ruxsat berishlari", "yangi narsalarni sotib olishlari" va hokazolarni o'rganishadi. Bundan tashqari, o'qituvchilar va ota-onalar ba'zan faqat bolaning belgilariga e'tibor berib, o'rganishga bunday munosabatni qo'zg'aydilar. Har bir oilada va maktabda bunday ta'limning ahamiyati martaba va moddiy farovonlik bilan bog'liq bo'lgan muayyan maqsadlarga erishish vositasi sifatida jalb qilinmaydi. Ko'pincha, ota-onalar va o'qituvchilar uchun o'quvchilar reytingi ularning ishlash natijalariga ko'ra juda muhimdir va bu "beshlik" ning orqasida turgan narsa emas - chuqur bilim yoki parcha-parcha, o'ylamasdan o'rganilgan material.

Maktab motivatsiyasining pasayishi sabablari:

1. O'smirlarda "gormonal portlash" va kelajakning noaniq hissi paydo bo'ladi.

2. Talabaning o'qituvchiga nisbati.

3. O'qituvchining talabaga munosabati.

4. 7-8 yoshdagi qizlarda balog'at yoshidagi qizg'in biologik jarayon tufayli yoshga qarab o'quv faoliyatiga moyillik kamayadi.

5. Mavzuning shaxsiy ahamiyati.

6. O'quvchining aqliy rivojlanishi. 7. O'quv faoliyati samaradorligi.

Яндекс.Директ18+Английский язык онлайн бесплатноПОДРОБНЕЕIQENGLISH.RU Прием на очное скоро закроется!ПОДРОБНЕЕMOSGU.RU 18+Финансовые услуги оказывает: ООО «Альпари Брокер»Профи Форекс выбирают АльпариПОДРОБНЕЕALPARI.COM

8. Doktrin maqsadini noto'g'ri tushunish.

9. Maktab qo'rquvi.

Talaba muvaffaqiyatsizligining asosiy belgilarini ko'rib chiqish mumkin:

O'rganilayotgan tushunchalar, qonunlar, nazariyalarning muhim elementlarini, shuningdek zarur amaliy harakatlarni tavsiflashga imkon bermaydigan ushbu fan bo'yicha haqiqiy bilimlar va maxsus ko'nikmalardagi bo'shliqlar;

O'quv va bilim faoliyati ko'nikmalaridagi bo'shliqlar, talabalar ajratilgan vaqt ichida zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtira olmasliklari uchun ish sur'atlarini pasaytiradi;

· Shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish va tarbiyalashning etarli darajada emasligi, talabaga mustaqillik, qat'iyatlilik, tashkiliy va muvaffaqiyatli ta'lim olish uchun zarur bo'lgan boshqa xususiyatlarni namoyon etishiga imkon bermasligi;

Talaba kontseptsiyalar ta'riflari, formulalar, dalillarni qayta ishlab chiqara olmaydi, tushunchalar tizimini yaratolmaydi, tayyor matndan uzoqlasha olmaydi; o'rganilgan tushunchalar tizimiga asoslangan matnni tushunmaydi. Ushbu belgilar talabalar tegishli savollarni qo'yishganda paydo bo'ladi.

Maktabda o'qiyotgan bolalar nafaqat fe'l-atvori va xatti-harakati, balki aqliy va jismoniy rivojlanishi nuqtai nazaridan ham farq qiladi. Ba'zilar osongina o'rganadilar, hamma narsani tezkorlik bilan tushunadilar, boshqalari esa hatto maktab o'quv dasturining asosiy darajalarini o'zlashtirish uchun ko'p harakatlarni talab qiladi. Maktabda o'quv jarayoni juda qiyin bo'lgan bolalar bor, ular qo'shimcha ta'lim olish uchun zarur bo'lgan asoslarni puxta o'rganishga vaqtlari yo'q va o'z kuchlariga ishonchlarini yo'qotadilar.

Muvaffaqiyatsiz o'quvchi sekin, tez-tez noto'g'ri ishlaydi, maktab intizomini buzadi va ko'plab sharhlar va salbiy baholarni oladi. Natijada, bola asabiylashadi, u o'zidan shubhalanadi, yomon baho berishdan qo'rqadi, bu esa o'rganish istagini yanada pasaytiradi va o'rganish jarayonini sekinlashtiradi. Shunday qilib, doimiy muvaffaqiyatsizlik hissi bolani o'rganishga bo'lgan qiziqishni yo'qotishga olib keladi.

Maktabdagi kechikish, hissiy beqarorlik shaklida namoyon bo'lgan o'spirinning qiyinchiliklari turli sabablarga ega bo'lishi mumkin:

Salomatligi yomon Bu akademik etishmovchilikni keltirib chiqaradigan ruhiy salomatlikning past ko'rsatkichlari (ba'zi ma'lumotlarga ko'ra, bu 78%);

O'qitish usullarining etishmasligi. O'quv faoliyati ma'lum ko'nikma va texnikaga ega bo'lishni talab qiladi. Ta'lim faoliyatining samarasiz mahoratiga e'tibor qaratish juda muhim, chunki keyinchalik ular tayanib, o'qishda ortda qolishiga olib keladi;

Kognitiv sohadagi kamchiliklar (fikrlash, xotira, e'tibor). O'quv faoliyatining muvaffaqiyati ko'p jihatdan tafakkur rivojlanishining xususiyatlariga bog'liq. Maktab o'quv dasturini to'liq o'zlashtirish uchun majburiy mavhum-mantiqiy fikrlash, tizimlashtirish, umumlashtirish, tasniflash, taqqoslash qobiliyati talab etiladi. · Motivatsion sohaning etarli darajada rivojlanmaganligi.

Ta'lim motivatsiyasini shakllantirish

O'smirlik yoshiga etganlik, ta'lim faoliyati uchun motivatsiyani shakllantirishda eng muhimlaridan biri bo'lishi mumkin. Ammo, o'rganish motivatsiyasini shakllantirish va shakllantirishni boshlashdan oldin, siz uni o'rganishingiz kerak. Har bir talabada, siz ishonishingiz mumkin bo'lgan pulning rag'batlantirish darajasi mavjud.

O'qituvchi ishida motivatsiyani o'rganish va shakllantirish uzviy bog'liqdir.

Talaba shaxsi o'ziga xosdir. Birida past darajadagi motivatsiya va yaxshi aqliy qobiliyatlar mavjud, ikkinchisida echimlarni topish uchun o'rta, ammo katta rag'batlantiruvchi kuchlar mavjud. Ba'zan talaba yaxshi qobiliyatlarga, chuqur bilimga ega va faoliyat natijasi o'rtacha. Biror kishining o'quv faoliyatidagi muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi uning shaxsiy fazilatlari bilan izohlanmaydi. Faqatgina ushbu fazilatlarni yaqin aloqada tahlil qilish orqali biz ma'lum bir bolada muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlikning asl sabablarini tushunishimiz mumkin.

Talabani o'quv faoliyati nuqtai nazaridan o'rganayotganda, uning o'quv - kognitiv faoliyatining muvaffaqiyatini ta'minlaydigan uchta asosiy shaxs xususiyatlarining o'zaro bog'liqligini aniqlash kerak. Shunday qilib, shaxsiyat xususiyatlarini aniqlash mumkin:

• 
  Mavzuga munosabat. O'qish motivida ifodalangan o'quv va bilim faoliyati mazmuni, jarayoni, natijasi;
  
• 
  Talabaning o'quv jarayoni ishtirokchilari bilan o'zaro munosabati tabiati. Talaba va o'qituvchining bir-biriga bo'lgan hissiy-baho munosabatlarida o'zini namoyon qiladigan narsa,
  
• 
  Ta'lim faoliyati, sharoitlar va munosabatlarni o'zini o'zi boshqarish qobiliyati o'zini o'zi anglashni rivojlantirish ko'rsatkichi sifatida.
  

Mening pedagogik amaliyotimda o'quv faoliyati motivatsiyasini o'rganish uchun quyidagi usullardan foydalanaman.

Яндекс.ДиректТеплые полы в УзбекистанеTEPLIYPOL.UZ Продам бетонный заводRU.JIANXINMACHINERY.COM Академия Туризма в Анталии!ANTCOL.RU

Talabalarni o'qitish motivatsiyasini o'rganish metodikasi M.I. Lukyanova va N.V. Kalinina.Metodologiya 4 savolni o'z ichiga oladi, ularning har biriga tanlovning tasodifiyligini istisno qilish va ob'ektiv natijalarni olish uchun uchta javob variantini tanlash taklif qilindi. Har bir javobda u qanday sababni aks ettirishiga qarab ma'lum miqdordagi fikrlar mavjud:

tashqi motiv - 0 ball;

o'yin motivi - 1 ball;

belgini olish - 2 ball;

pozitsion motiv - 3 ball;

ijtimoiy motiv - 4 ball;

o'quv motivi - 5 ball.

Ballar yig'iladi, so'ngra o'qishni rag'batlantirishning yakuniy darajasi: juda yuqori (I) dan pastgacha (V), baholash jadvali bo'yicha aniqlanadi

Muvaffaqiyatga erishish uchun motivatsiyani tashxislash metodikasi T. Ehlers

O'quv fanlari bilan o'zaro munosabatlarni o'rganish usullari G.N. Kazantseva

A.B. modifikatsiyasida "Tugallanmagan takliflar" metodikasi M.Nyuten. Orlova

“Haftani rejalashtirish” metodikasi S.Ya. V.F.ning modifikatsiyasida Rubinshteyn. Morguna

Va endi shaxsiy natijalarni tahlil qilish va baholash uchun avtomatlashtirilgan tizimdan foydalanib, bularning barchasini kuzatish osonroq bo'ladi.

O'qituvchilarning o'quvchilarni o'quv faoliyatini rag'batlantirmaslik uchun motivatsiyadan o'tishga yordam beradigan usullari:

Birinchidan, bolaning ta'lim faoliyatidagi eng kichik yutuqlarini, hattoki yaxshilanishdagi kichik o'zgarishlarni ham ta'kidlash va rag'batlantirish kerak;

Baholar mezonlarini o'quvchilarga tushunarli bo'lishi uchun ajratib beradigan batafsil baholarni asoslang, asta-sekin o'rganish qiyinchiliklari bo'lgan o'quvchini o'ziga bo'lgan ishonch va uning qobiliyatlarini rivojlantiradi, shu bilan o'z-o'zini hurmatini o'zgartiradi;

O'quv motivatsiyasining shakllanishiga ko'ngilochar taqdimot, o'qituvchining nutqining hissiyligi, bilim o'yinlari yordam beradi;

Nazorat talabalarni rag'batlantirish vositasi sifatida ishlatiladi.

Motiv o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi - tashqi turtki (stimul) kerak. 

Kognitiv qiziqishni rag'batlantirish orasida quyidagilarni ajratish mumkin:

· Axborot materiallarining yangiligi - bu hayrat va hayajonlanishni qo'zg'atadigan tashqi muhitni rag'batlantiruvchi omil;

Nazariy bilimlarning to'liq emasligini namoyish etish. Biror mavzuni o'rganishda talabalar maktabda faqat fanning asosiy asoslari o'rganilishini tushunishlari kerak. Ko'pgina maktab mavzulari bizga yangi muammolar tug'dirishga imkon beradi; ulardan ba'zilarining echimi maktabda o'rganilayotgan material bilan bevosita bog'liq, boshqalarning echimi qo'shimcha bilimlarni talab qiladi.

O'qituvchi, o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirgan holda, har bir talabada mumkin bo'lgan qobiliyatlarni ko'rishi, ijodiy faoliyatning barcha ko'rinishlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishi kerak. Faqatgina bunday ishlar tufayli o'quv motivatsiyasi darajasi oshadi, mustaqillik, o'zini o'zi boshqarish qobiliyati, o'quv fanlariga qiziqish shakllanadi.

Ayniqsa talabalarning jonli ijodiy qobiliyatlari ilmiy-tadqiqot ishlarida namoyon bo'ladi va rivojlanadi. Loyihaning usuli bolaning allaqachon mavjud bo'lgan tajribasiga, o'z izlash usuliga, qiyinchiliklarni engishga, shakllarga, birinchi navbatda, mustaqillikka, ongni o'rganishga asoslangan.

Shunday qilib, motivatsiyani shakllantirish va rivojlantirish degani, talabaning boshiga tayyor motivlar va maqsadlarni qo'yish emas, balki uni istalgan motivlar va maqsadlar o'tgan tajriba, shaxsiyat va ichki intilishlarni hisobga olgan holda shakllanadigan va rivojlanadigan sharoitlarda va rivojlanayotgan faoliyat sharoitida qo'yishdir. talaba.

O'smirlarning motivatsion sohasi ta'lim jarayonining o'zi tomonidan tuzilgan keng ijtimoiy motivlar va kognitiv motivlarning uyg'unligi va o'zaro bog'liqligi bilan tavsiflanadi. Ta'lim motivatsiyasining shakllanishi bolaning ijtimoiy motivlarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

O'smir maktabda olgan bilimlari qayerda yordam berishini, qanday ijtimoiy ehtiyojlarni qondira olishlarini tushunishi va muayyan fanlarni o'rganishda nuqtai nazarga ega bo'lishi kerak. Voyaga etganlar bolaning bilim foydali ekanligi, hayot uchun zarurligi, aqlli va ma'lumotli bo'lish yaxshiroq ekanligi va bolaning qalbida ta'limning ahamiyatiga shubha tug'dirmasligi haqidagi fikrlarini qo'llab-quvvatlashlari kerak.

Shuningdek, kognitiv motivatsiyani rivojlantirish, o'rganishga qiziqishni shakllantirish kerak. Buning uchun o'quv fanlarini o'qitish shunday tuzilgan bo'lishi kerakki, o'quv jarayonida bola yangi bilimlarga ega bo'lib, bu bilimlarni mustaqil ravishda izlab topishi va uni qo'llashi mumkin. Ta'lim motivatsiyasini shakllantirishda muhim rol o'qituvchiga tegishli. Ularning bilim olishga qiziqishi uning kasbiy tayyorgarligiga, bolalarga bo'lgan munosabatiga bog'liq. Nutq, sinf bilan aloqa qilish uslubi, xushmuomalalik - bularning barchasi o'smirlik o'quvchilari bilan muloqot qilish uchun juda muhimdir.

Яндекс.Директ18+Английский язык онлайн бесплатноПОДРОБНЕЕIQENGLISH.RU Прием на очное скоро закроется!ПОДРОБНЕЕMOSGU.RU Новая Модель Городского АвтобусаПОДРОБНЕЕRU.YUTONG.COM

O'qituvchilar, psixologlar, ma'muriyat, ota-onalar va, albatta, bola birgalikda ishlasa, maktabda motivatsiya yuqori bo'ladi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Yosh va pedagogik psixologiya: darslik / nashr. Gamezo. - M .: Nauka, 1984. - 176 b.

2. Bozovik L.I. Shaxs va uning bolalikda shakllanishi. - M .: Pedagogika, 1968 .-- 321s.

3. Vygotskiy L. S. Pedagogik psixologiya. - M., 1996 .-- 340 b.

4. Markova A. K., Matis T. A., Orlov A. B. O'quv motivatsiyasini shakllantirish. - M., 1990. - 212 b.

5. Morozova N. G. Kognitiv qiziqish o'qituvchisi // Psixologiya va pedagogika, № 2, 1979 yil

6. E. E. Sapogova "Inson rivojlanishi psixologiyasi", M .: 2001 yil

Izoh.Maqola yosh o'spirinlarning o'quv faoliyati uchun motivatsiya xususiyatlarini o'rganishga bag'ishlangan; nomlangan mavzu jihatidan kichik o'spirinlarning psixologik xususiyatlarining tahlili keltirilgan; Diagnostika natijalari uchta usulda ko'rsatilgan (N. G. Luskanovaning maktabni rag'batlantirish bo'yicha so'rovnomasi, “Belgilanishga e'tibor berish” metodikasi va E.P. Ilyin va N. A. Kurdyukova tomonidan “bilim olishga yo'naltirilganlik” metodikasi).