Yosh o'spirinlarning o'quv faoliyati uchun motivatsiya xususiyatlari. O'smirlarda o'quv motivatsiyasining xususiyatlari

Kalit so'zlar:o'smir, motivatsiya, o'quv motivi, motivi.

O'qitish motivatsiyasi o'quvchilarni samarali kognitiv faoliyatga, fanlarni faol rivojlantirishga jalb qilishning jarayonlari, usullari, vositalarining umumiy nomi.

Ta'lim motivatsiyasi - bu o'quv faoliyati, o'quv faoliyati tarkibiga kiradigan muayyan turtki turi (I.A. Zimnyaya, E.P. Ilyin, A.K. Markova, V.E. Milman, L.A. Regush, V.I.Dolgova) va boshq., ).

Motivatsiya - bu faoliyatning vujudga kelishi natijasida vujudga keladigan ob'ektlar va hodisalarga faollik va shaxsiyat yo'nalishi manbai. Ta'lim faoliyatidan tashqari tashqi motivlar ham ijobiy, ham salbiy bo'lishi mumkin. Ijobiy motivlar o'z yaqinlariga bo'lgan burch hissi, buyuk madaniy qadriyatlarni o'zlashtirish, bilim olishning bir usuli sifatida o'rganish haqidagi g'oyalardan kelib chiqadi. Salbiy sabablar tahdid, jazo, tanbeh, tanqid qilish, yomon baho tufayli yuzaga keladi. Bu haqiqiy, sahna va yakuniy muvaffaqiyat motivatsiyasini oziqlantiradi va qo'llab-quvvatlaydi. Muvaffaqiyat bo'lmasa, unda motivatsiya susayadi va bu umuman shaxsning ishlashi va rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi (Dolgova V.I., Dolgov P.T., Latyushin Y. V.,). Kognitiv motivatsiyaning asosi bilimga chanqoqlik, yangi narsalarni o'rganishga bo'lgan intilishdir. Bunday turtki bilan talaba qiyinchiliklarni osonlikcha engishi mumkin.

O'smirlik davri 11-12 yoshdan 14-15 yoshgacha. Eng yosh o'smir 10-13 yoshni tashkil etadi, bu davrda o'smir o'zining rivojlanishida juda katta yo'lni bosib o'tadi: o'zi va boshqalar bilan bo'lgan ichki ziddiyatlar, tashqi tanaffuslar va ko'tarilishlar orqali u o'ziga xoslik tuyg'usiga ega bo'ladi.

Beshinchi sinfga o'tish bolalar hayotidagi muhim davrdir. O'qituvchilar o'zgaradi, yangi mavzular paydo bo'ladi, maktab o'quv dasturining murakkabligi oshadi, ofis tizimi qo'shiladi. Bolalarning maktabdagi holati - boshlang'ich maktabdagi eng keksa yoshdan boshlab, ular o'rta maktabda eng kichigi bo'lishadi, bundan tashqari, bolalar o'smirlik chog'ida, shaxslararo muloqot etakchi faoliyatga aylanadi, ammo shu bilan birga asosiy mashg'ulot o'qish bo'lib qoladi. Ushbu davrda ko'plab bolalar tashvishlarni kuchaytiradi, ishonchni pasaytiradi.

O'qish hech qachon to'xtamaydi, o'spirinlik faoliyati odatda tengdoshlar bilan aloqa qilishdan tashqari mashg'ulotlarga qaratilgan. Shu nuqtai nazardan, o'spirinlarning o'quv motivatsiyasining xususiyatlari quyidagilardan iborat: bir tomondan, kognitiv faoliyatda o'rganishning ahamiyati pastligi, tashqi motivatsiyaning ustunligi, boshqa tomondan, keng bilim qiziqishlarining kuchayishi va o'z-o'zini tarbiyalash motivlarining rivojlanishi.

Yosh o'spirinlarning motivatsiyasi tabiatida bir nechta o'zgarishlar mavjud. Hayotning oldingi bosqichida hukmron bo'lgan motivlarni ilgari bunday ahamiyatli joyni egallamaganlar (A.A. Rean, J.K. Dandarova, I.S.Kon, S.N. Kostromina va boshqalar) rad etadilar. Bu jarayonda bevosita atrof-muhitning roli katta - oila, tarbiyaviy muhit, katta yoshdagi kattalar (Dolgova V.I., Rokitskaya Yu.A., Merkulova N.A.).

Bizning o'rganish usullari va usullari:

nazariy (muammo bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish, umumlashtirish);

empirik: sinov, so'roq

psixodiagnostik: maktab motivatsion savolnomasining o'zgartirilgan versiyasi N.G. Luskanova, E. Mark Ilyin va N. A. Kurdyukova tomonidan taklif qilingan "belgiga e'tibor berish" metodikasi va "bilim olishga yo'naltirilgan uslub";

matematik ishlov berish usullari: empirik ma'lumotlarni dastlabki matematik qayta ishlash.

1-rasm - Yosh o'spirinlarning o'quv motivatsiyasini taqsimlash

N.G. metodidan foydalangan holda maktabda motivatsiya darajasini o'rganish natijalarini ko'rib chiqing. Luskanova. Ular 1-rasmda keltirilgan. Shunday qilib, ushbu sinf o'quvchilarining 39% (10 kishi) maktabga ijobiy munosabatda degan xulosaga kelishimiz mumkin. Ular maktabda o'zlarini xavfsiz his qilishadi, lekin ko'pincha do'stlari bilan, o'qituvchi bilan suhbatlashish uchun maktabga borishadi. Ular o'zlarini talabalar kabi his qilishni, chiroyli portfel, qalam, daftarlarga ega bo'lishni yaxshi ko'radilar. Bunday bolalarda kognitiv motivlar kam shakllangan va o'quv jarayoni ularga juda yoqimli emas.

Яндекс.ДиректКак стать известным журналистомПОДРОБНЕЕPRIEM.URFU.RU 18+ПО для дистанционного обученияПОДРОБНЕЕTRUECONF.RU Продавец: VITADREAM. ОГРНИП: 319774600009272ГЭРБ Клиновидная подушкаПОДРОБНЕЕVITADREAM.RU

Maktabda ishtiyoqi past bo'lgan o'quvchilar 26% ni tashkil etadi (8 kishi), maktabga borishni xohlamaydilar, darslarni tashlab qo'yishni afzal ko'rishadi. Darslarda ular ko'pincha tashqi ishlar, o'yinlar bilan shug'ullanishadi. Ta'lim faoliyatida jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechirish. Maktabga beqaror moslashish holatidadir.

Shuningdek, ushbu sinfda 9% (3 kishi) maktabga ishtiyoqi yaxshi o'quvchilar bor. Ushbu talabalar o'quv mashg'ulotlarini muvaffaqiyatli bajarmoqdalar. Ular tashqi omillarga nisbatan kamroq bog'liqlikni namoyish etadilar. Shunga o'xshash motivatsiya darajasi o'rtacha.

Bitta o'spirinda 4% (2 kishi) maktabda yuqori darajadagi motivatsiya aniqlangan. Bunday bolalar yuqori bilim qobiliyatlari, maktabning barcha talablarini muvaffaqiyatli bajarish istagi bilan ajralib turadi. Ular o'qituvchining barcha ko'rsatmalarini aniq bajaradilar, vijdonli va mas'uliyatli, o'qituvchidan qoniqarsiz baholar yoki sharhlar olsalar juda tashvishlanadilar.

2-rasm - Ballarni “bilim olishga e'tibor qaratish” va “markirovkaga e'tibor qaratish” usullari bo'yicha taqqoslash

Ko'rsatilgan xulosalar, shuningdek, E. P. Ilyin va N. A. Kurdyukova tomonidan taklif qilingan "bilim olishga e'tibor berish" va "belgiga e'tibor berish" usullari bo'yicha olib borilgan tadqiqotlar natijalari bilan tasdiqlangan. Ular 4-rasmda keltirilgan.

Ko'rmoqdamizki, talabalarning 74% (17 kishi) uchun olingan baholar muhim rag'batlantiruvchi rol o'ynaydi. Shu bilan birga, 5-sinf o'quvchilarining kognitiv qiziqishi juda kamdan-kam hollarda 26% deb nomlanadi (6 kishi). Ushbu holat o'quv jarayoni uchun unchalik qulay emas, chunki maktab o'quvchilarining mas'uliyati va mashaqqatli faoliyati kognitiv qiziqish bilan solishtirganda baho motivi bilan juda bog'liq.

Shunday qilib, shuni ta'kidlashni istardimki, kichik o'spirinlar sinfda o'quv faoliyatini rivojlantirish uchun motivatsiyasida turlicha. Ular tashqi motivatsiyaning yuqori ko'rsatkichlariga va o'rtacha turtki darajasiga ega. Shuningdek, 5-sinf o'quvchilarida kichik o'spirinlarning motivatsiyasi yangi bilimlarni egallashga emas, balki maktabni bitirishga ko'proq qaratilgan. Biz bu birinchi navbatda o'spirinlarning motivatsion sohasining o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq deb hisoblaymiz.

Har qanday o'qituvchining vazifalari o'quv faoliyati, o'quvchining bilim faoliyati uchun motivatsiyani shakllantirish va rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Bu juda murakkab va uzoq davom etadigan jarayon bo'lib, ko'plab omillarni hisobga olishni talab qiladi, ular orasida maktab o'quvchilarining individual farqlari va rivojlanishning yoshga bog'liq xususiyatlari mavjud.

Mavjud ma'lumotlarning tahlili shuni ko'rsatadiki, o'smirlik davrida o'qish motivatsiyasining pasayishi kuzatilmoqda, maktabga qatnash og'irlik tug'dirmoqda. Shunga ko'ra, bilim olishga bo'lgan munosabat o'zgaruvchan bo'lib, uni "baholash uchun kurash" deb atash mumkin, garchi haqiqiy bilim unga mos kelmasa ham. O'qituvchining o'spirinning ijtimoiy motivlarini o'rganish va ijtimoiy ahamiyatli faoliyat (mehnat, o'z-o'zini tarbiyalash) o'rtasidagi munosabatni oshkor etmaslik, o'qituvchining motivatsiyasining pasayishining yana bir muhim sababi, o'quvchining voyaga etish, mustaqillik va tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlariga bo'lgan aniq intilishlari amalga oshirilmaganda. .

Biz tanlagan diagnostika usullari yosh o'spirinlarda motivatsiya holatini aniqlashga imkon berdi. Tadqiqot natijasida, o'smirlik davrida tashqi motivlar ichki - ichki motivlar ustunlik qilishi va o'quv faoliyatini rivojlantirish uchun motivatsiya yangi bilimlarni egallashga emas, balki belgiga ko'proq qaratilganligi aniqlandi.

O'quv faoliyati motivatsiyasini o'rganish natijalariga ko'ra yosh o'spirinlarni o'qitish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish va rivojlantirishga yordam beradigan psixologik va pedagogik tavsiyalar ishlab chiqilgan.

Ta'lim motivatsiyasini shakllantirishda o'smirning o'zini oshkor etishini ta'minlash, uning qobiliyatlari, moyilliklari, qobiliyatlari, qiziqishlaridan foydalanishda yordam berish, bilimlardagi bo'shliqlardan qochish, kognitiv qiziqishni rivojlantirish, bolaning shaxsiyati va oilaviy tarbiyaning kamchiliklarini kamaytirishdan iborat bo'lgan ta'limga individual yondashuv qo'llanilishi kerak. O'qituvchi darsda doimo ijobiy hissiy muhitni saqlab turishi kerak, buning uchun talabaning o'ziga bo'lgan ishonchini mustahkamlash, testlar va testlar paytida stressning salbiy ta'sirini kamaytirish, har qanday to'sqinlik va charchoqlarni bartaraf etish, o'qituvchi-shogird munosabatlari va o'zaro hurmat asosida mumkin bo'lgan muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish kerak. .

1.