Xvii международная научно-практическая конференция молодых ученых «Психология XXI века: Пути интеграции в международное научное и образовательное Пространство»

гендерная специфика статусных отношений в подростковом возрасте
вопрос формирования статусной структуры группы является одним 
из основополагающих для социальной психологии . особой актуальностью 
отличаются исследования, посвященные изучению статусных позиций в 
группах учащихся подросткового возраста . на этом возрастном этапе наи-
более сильное влияние на личностное развитие оказывают отношения, воз-
никающие в референтной группе (
Петровский А.В.
, 1987; 
Кондратьев М.Ю.
, 
1997; 
Лишин О.В.
, 1997; 
Urberg K.A.,
1998 и др .) . выступая субъектом меж-
личностных отношений, человек также включается в систему гендерных 
отношений . таким образом, одним из значимых факторов формирования 
статусной позиции в группе являются гендерные характеристики: гендерная 
идентичность члена группы, гендерные стереотипы, специфика распреде-
ления гендерных ролей, а также гендерные представления . именно гендер-
ные представления, понимаемые как взгляды, утверждения и объяснения 
относительно распределения ролей и статусных позиций мужчин и жен-
щин в обществе, являются основой регулирования гендерных отношений . 
исследования показывают, что подростковый возраст является ключевым 
возрастным этапом принятия гендерных ролей и формирования гендерных 
стереотипов в первую очередь на основе взаимодействия со сверстниками 
(
Кон И.С.,
2001; 
Alfieri L
., 1996; 
Feiring C
., 1999 и др .) . Многими исследова-
телями получены данные, свидетельствующие о преобладании андрогинно-
сти и недифференцированности как в оценке гендерной идентичности под-
ростков, так и в их представлениях о гендерных группах (
Каган В.Е
., 1989; 
Араканцева Т.А
., 1999; 
Радина Н.К., Терешенкова Е.Ю.
, 2006 и др .), что объ-
ясняется незавершенностью процесса формирования гендерных характе-
ристик . другими исследователями отмечен всплеск гендерно-типизирован-
ного поведения подростков (
Lobel T., Nov-Krispin N
., 2004; 
Kenneavy K.,
2008, 
Clemans K.H
., 2010 и др .) . авторы объясняют это тем, что только тот человек, 
который способен в подростковом возрасте принимать на себя жесткие ген-
дерные роли (ярко выраженную маскулинность или феминность) и распоз-
навать гендерные роли других, может в дальнейшем развивать независимое 
от гендерных стереотипов поведение . Эти противоречивые данные подчер-
кивают актуальность исследования гендерных характеристик в подростко-
вом возрасте . 
одной из задач нашего исследования стало изучение особенностей ген-
дерных представлений подростков о лидерах и аутсайдерах . основная гипо-
теза исследования: гендерные представления о лидере и аутсайдере в под-
ростковых ученических группах имеют качественные различия, проявляю-
щиеся в приписывании им различных по типу гендерных ролей . выборку 
исследования составили 138 учеников 6–8 классов общеобразовательных 
школ г . Москвы . был использован комплекс методов: социометрия, рефе-
рентометрия, методический прием определения неформальной структуры 
власти, опросник С . бем . 
нами были получены результаты, отражающие проявление гендерного 
стереотипа относительно образа лидера: представления о лидере (в сравне-
нии с представлениями о себе) содержат более выраженные маскулинные 
качества . Подтверждением данного факта является также то, что характе-
ристику «мужественность» в образе лидера в исследовании отметили 54% 
учащихся, а «женственность» — лишь 13% подростков . кластерный анализ 
качеств, с помощью которых подростки описывали лидера, показал, что 
наиболее выбираемыми являются такие «маскулинные» черты, как «вера в 

---

238 
XVII международная научно-практическая конференция молодых ученых
«Психология XXI века: пути интеграции в междунар. науч. и обр. пространство»
 
239
себя», «сильная личность», «способность к лидерству», «быстрое принятие 
решений» . При этом анализ результатов реальных членов различных ста-
тусных категорий показал, что с понижением статусной позиции увели-
чивается количество учащихся с маскулинной гендерной идентичностью, 
в то время как процент подростков с андрогинной и феминной гендерной 
идентичностью снижается . Это означает, что при реальном формировании 
статусной композиции группы подростки с выраженными маскулинными 
чертами личности скорее окажутся в группе аутсайдеров, нежели чем лиде-
ров и среднестатусных . Существующее рассогласование между качествами, 
приписываемыми образу лидера, и качествами, свойственными реальным 
лидерам группы, подчеркивает значимость исследуемой проблематики, 
затрагивая вопрос развития социального интеллекта, влияющего на про-
цесс построения межличностных отношений . данные результаты требуют 
уточнения в первую очередь за счет выявления представлений об аутсай-
дере группы, а также различения представлений о лидере и аутсайдере как 
членах конкретной ученической группы и как представителях более широ-
ких социальных структур .
Тихомирова Т.С.