Xvii международная научно-практическая конференция молодых ученых «Психология XXI века: Пути интеграции в международное научное и образовательное Пространство»

психологические теории как пространство самоактуализации 
у студентов-психологов
актуальность проведенного исследования объясняется тем, что бака-
лавры-психологи выпускного курса готовятся к вступлению в професси-
ональную деятельность, которая в большинстве случаев предполагает их 
включение в понятийное пространство психологической теории . в процессе 
обучения на психологическом факультете СПбгу у студентов были сформи-
рованы базовые знания по содержанию и прикладному значению основных 
психологических теорий . рост личностно-профессиональной зрелости у 
студента ассоциативно может быть связан с готовностью самоактуализиро-
ваться в смысловом пространстве теорий, предоставляющих возможность 
концентрироваться на развитии собственных личностных компетенций . 
в связи с тем, что в 2010–2012 гг . нами было выполнено исследование 
направленности в самоактуализации у студентов, показавшее, что струк-
турообразующими элементами самоактуализации являются креативность 
и автономность, возникла гипотеза, что условиями для развития данных 
доминирующих направленностей в процессе самоактуализации является 
близость психологической теории направленности в самоактуализации сту-
дента . готовность изучить связь характеристик самоактуализации с предпо-
чтениями, связанными с психологическими теориями, послужила основа-
нием для разработки анкеты, которая была разработана в 2012 г . и состояла 
из вопросов, ответы на которые давали основания оценить различные про-
явления профессиональной деятельности, выполняемой бакалаврами вне 
программы их учебных курсов . например, ставился вопрос о формах реали-
зации научной работы и предпочитаемой психологической теории . анкета 
включает шесть вопросов . Сбор информации, связанный с анкетой, был 
выполнен в седьмом семестре обучения бакалавров на факультете психо-
логии . другими инструментами исследования были методики: СаМоал (в 
адаптации калины) и «Шкала потребности в познании» (качиоппо и Пети, 
адаптация Щебетенко) . отношение бакалавров к исследованию было пози-
тивно мотивированным и эмоционально включенным . в исследовании уча-
ствовали 38 бакалавров-психологов четвертого курса, из которых 2 мужчин . 
информация обрабатывалась в соответствии с гипотезой о наличии раз-

---

180 
XVII международная научно-практическая конференция молодых ученых
«Психология XXI века: пути интеграции в междунар. науч. и обр. пространство»
 
181
личий в характеристиках самоактуализации у студентов, предпочитающих 
разные психологические теории . в соответствии с гипотезой, было выпол-
нено: попарное сравнение всех содержательных показателей по используе-
мым методикам и трем теоретическим моделям . в статистическом анализе 
был использован U-критерий Манна–уитни . обработка результатов осу-
ществлялась с помощью программы SPSS Statistica 20 . 
результаты статистического анализа . При исследовании предпочтений, 
сложившихся у бакалавров-психологов по школе психологии, были выявлены 
три направления, наиболее привлекательные в познавательном значении для 
студентов: бихевиоральное, гуманистическое и экзистенциальное . При попар-
ном сравнении средних показателей, отражающих характеристики самоакту-
ализации и потребности в познании, были выявлены различия между груп-
пами бакалавров, предпочитающих бихевиоральную и гуманистическую 
теории . такая характеристика самоактуализации, как спонтанность, более 
выражена у бакалавров, идентифицирующих профессиональное развитие с 
гуманистическим направлением (p < 0,05) . наибольшее количество различий 
выявлено при сравнении показателей самоактуализации у бакалавров, иден-
тифицирующих свой профессиональный рост с бихевиоральным и экзистен-
циальным направлениями: взгляд на природу человека (p < 0,05), автоном-
ность (p < 0,05), аутосимпатия (p < 0,05), контактность (p < 0,01), гибкость в 
общении (p < 0,01), общий уровень самоактуализации (p < 0,01), потребность 
в познании (p < 0,05) . По выделенным направленностям самоактуализации 
у бакалавров, идентифицирующих профессиональное развитие с экзистен-
циональным направлением, выявлены статистически значимо более высокие 
показатели . При сравнении респондентов, идентифицирующих свой профес-
сиональный рост с гуманистической и экзистенцианальной школами, не было 
выявлено статистически значимых различий . таким образом, проведенное 
нами исследование позволяет считать, что в процессе профессионально-лич-
ностного развития специалиста-психолога его теоретическая направленность 
отражается на уровне развития характеристик его личности, связанных с 
содержанием самоактуализации и потребностью в направленности познания .
Лю Ц.Ф.