|
XORAZM MA
’
MUN AKADEMIYASI AXBOROTNOM
А
SI
–
12/2020
266
соответствии с достижениями студентов мы можем оценить с помощью предварительных и
последующих тестов, улучшились
ли наши студенты или нет, и насколько наша процедура полезно,
эффективно или нет. Игры и
особенно обучающие игры
-
это
одна из техник и процедур, которые
учитель может использовать при обучении иностранному языку. Игры часто используются как
короткие разминки или когда до конца урока остается время. Игру не следует рассматривать как
второстепенное занятие, заполняющее странные моменты, когда учителю и классу нечем заняться.
Игры должны быть в центре обучения иностранным языкам, игры должны использоваться на всех
этапах урока, при условии, что они подходят и тщательно подобраны. Игры также хорошо подходят
для повторных упражнений, помогая учащимся вспоминать материал в приятной и увлекательной
форме. Все согласны с тем, что даже если игры приводят только к шуму и развлечению учащихся, на
них все равно стоит обратить внимание и реализовать в классе, поскольку они мотивируют учащихся,
способствуют коммуникативной компетенции и способствуют беглости речи и могут играть важную
роль в улучшении усвоения второго языка.
Одна из полезных стратегий поощрения изучения
иностранного языка
-
использование языковых игр. При использовании игр в классе учителям полезно
иметь полное представление об определениях игр, которые обычно определяются как форма игры,
касающаяся правил, соревнований и элемента развлечения. Учителя также должны учитывать
преимущества игр: способность привлекать внимание учеников; снижение стресса студентов; и дать
студентам возможность по
-
настоящему общаться. Наконец, учителям необходимо оценить, как
правильно использовать игры в классе. Важно выбрать подходящее время и включить их в обычный
учебный план. Однако из
-
за ограничений учебной программы игры часто невозможно использовать в
той мере, в какой они должны быть. Поэтому учителям может быть сложно добавить в класс несколько
игр, чтобы повысить уровень владения учащимися английским языком изучаемого языка. Некоторые
учителя думают, что этот язык игры
-
это пустая трата времени, и я предпочитаю не использовать их в
классе, так как игры иногда рассматривались только из
-
за того, что они приносили удовольствие.
Фактически, игры могут предоставить студентам английский как иностранный (EFL) и английский как
второй язык (ESL) больше, чем это. Среди нескольких стратегий, используемых для повышения уровня
знаний учащихся, таких как наглядные пособия, CALL (компьютерное обучение языку), драма,
ролевые игры и т. д., Игры
-
еще одна полезная стратегия для повышения уровня владения языком
учащимися (Ричард
-
Амато, 1996) . Эта
статья
призвана
дать четкое представление
о том, что такое
игры, почему и как они используются в классе.
Изучение языка
-
сложная
задача, которая иногда может расстраивать. Требуются постоянные
усилия, чтобы понять, создать целевой язык и управлять им. Игры Well Chosen бесценны, поскольку
они дают студентам возможность отдохнуть и в то же время позволяют им практиковать языковые
навыки. Игры очень мотивируют, поскольку они забавны и в то же время сложны. Более того, они
используют содержательный и полезный язык в реальных условиях. Они также поощряют и
расширяют сотрудничество. «Игры очень мотивируют, потому что они забавны и интересны. Их
можно использовать для тренировки всех языковых навыков и для отработки многих типов общения»
(Ersoz, 2000).
Языковые игры
-
это не занятия, в основном направленные на то, чтобы сломать лед
между учениками или убить время. Бирн (1995) дал определение играм как форме игры, управляемой
правилами. Им нужно получать удовольствие и веселье. Это не просто развлечение, перерыв от
рутинной деятельности, а способ научить учащегося использовать язык в ходе игры. Точно так же
Джилл Хэдфилд (1990) определила игры как «деятельность с правилами, целью и элементом
развлечения». Существует множество языковых игр. Так что у учителей есть множество вариантов.
Однако, решая, какую игру использовать в конкретном классе и какие игры будут наиболее
подходящими и наиболее успешными для их учеников, учителя должны учитывать множество
факторов.
В классе наблюдается высокий уровень стресса, потому что ученики сталкиваются с
незнакомыми или неизвестными грамматическими структурами, словами, текстами и т.д. Поэтому
ученики часто чувствуют себя некомфортно и неуверенно в классе, что неизбежно сказывается на их
способности учиться. В результате игры могут помочь снизить их беспокойство, заставить их
чувствовать себя комфортно и захотеть узнать больше. Считается, что когда ученики играют в
игры,
они расслабляются
и веселятся. Поскольку учащиеся знают, что они играют в игры и хотят эффективно
общаться, они не беспокоятся об ошибках и не пытаются исправить себя в каждом предложении. Когда
студенты свободны от беспокойства и стресса, они могут
улучшить свою беглость и естественный
стиль речи. Затем студенты учатся, не осознавая, что они учатся (Schultz, 1988). Например, играя в игру
под названием «Что
бы вы сделали, если бы?» учащимся придется выбрать один гипотетический
вопрос из тех что они написали в коробке. У них
может возникнуть вопрос типа «Что бы вы сделали,
если бы в этот класс вошел лев?» Затем они должны выбрать один ответ, который они написали ранее.
Возможно, они получат ответ: «Я был бы мухой». Обычно вопрос и ответ, который они получают, не
соответствуют
друг другу, поэтому учащимся приходится использовать собственное воображение,
чтобы объяснить свой странный ответ.
Они создают стимулирующую конструктивно
-
конкурентную атмосферу, которая способствует
взаимодействию между студентами
в дружелюбной и веселой
среде. Это исследование направлено на
Do'stlaringiz bilan baham: |
