Xorazm ma ’ mun akademiyasi axborotnomasi – /2020 Ўзбекистон республикаси фанлар

 
3. 
Herbert Wiederroth. Wörterbuch. –
Leipyig: 1961.
 
4. Imyaminova Sh. Kamolova Sh. Nemischa-o
’
zbekcha maqol va matallar lug
’
atining tuzish prinsiplari.// 
Leksikografiya va frazeografiyaning dolzarb muammolari(nazariya va amaliyot) mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy 
anjuman materiallari. 
–
T., 2014.
 
 
UO’K 81
-13 
NEURO-LINGUISTIC PROGRAMMING IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING 
M.B. Yuldasheva, teacher, Tashkent Transport University, Tashkent 
 
Annotatsiya. Ushbu maqola neyro-lingvistik dasturlarni o'qitish jarayonida qo'llashning nazariy va 
amaliy jihatlarini va ko'zni skrining chizish namunasining vakillik qobiliyatlari bilan o'zaro bog'liqligini 
o'rganadi. Axborotni qabul qilish kanaliga nisbatan chet tilini o'rgatish talabalarga vazifani bajarishdan va 
qo'rquvni engishga yordam beradi, chunki bu ishni individual tarzda bajarish va topshiriqni talabaning idrok 
turiga mos keladigan munosabatlardagi "tiliga" tarjima qilish imkoniyatini beradi. 
Kalit so`zlar: sezgi tili, idrok, neyro-tilshunoslik, vizual, kinestetik, eshitish 
Аннотация. 
В этом исследовании исследуются теоретические и практические аспекты 
использования нейролингвистического программирования в обучении и взаимосвязь модели 
сканирования глаз с репрезентативными навыками. Обучение иностранному языку с учетом канала 
восприятия информации помогает студентам преодолеть страх неудачи и боязнь задания, так как 
позволяет выполнять работу индивидуально и переводить задание на собственный «язык» студента 
в рамках отношения, адекватные его или ее типу восприятия.
 
Ключевые 
слова:
 
сенсорный 
язык, 
восприятие, 
нейролингвистика, 
визуальный,
 
кинестетический, слуховой
 
Abstract. This research investigates the theoretical and practical aspects of the use of neuro-linguistic 
programming in teaching and the relationship of eye scanning pattern with representative skills. Teaching a 
foreign language, taking into account the channel of information perception, helps students overcome the fear 
of failure and the fear of the task, as it allows them to perform work individually and translate the task into 
the student's own “language” within the framework of a relationship that is adequate 
to his or her type of 
perception.