Xayitbayeva Oltinoy Baxrom qizining «Maktabgacha talimni boshqarish va menedjment»

6. Uslubchining metodik ishlarga rahbarligi
Pedagogik kengash jamoa pedagoglari fikrini ifodalovchi, bolalar bilan olib boriladiga ta’lim-tarbiyaviy masalalarni kollegial ko‘rib chiqadigan doimiy ishlovchi organ, metodik mahorat maktabi va ilg‘or tajriba minbaridir.
Maktabgacha ta’lim muassasasi mudiri pedagogik kengash raisi hisoblanadi.
Pedagogik kengashga quyidagi masalalar: bolalar bilan olib boriladigan ta’lim-tarbiyaviy ishlar darajasini oshirish, ularni hal qilish yo‘llarini izlash; muassasa ish praktikasiga pedagogika fanining yutuqlari va ilg‘or pedagoglar tajribasini joriy qilish; tarbiyachilarning pedagoglik mahoratini oshirish, ularning ijodiy aktivligiii rivojlantirish kiritiladi.
Pedagogik kengash xalq ta’limi Vazirligi, Xalq ta’limi Davlat komitetining maktabgacha ta’lim bo‘yicha buyruq, instruksiya, nizom va boshqa normativ hujjatlarini; maktabgacha ta’lim muassasasining yillik ish rejasini; bolalar sog‘ligini mustahkamlash tadbirlarini; har bir yosh guruhlari bo‘yicha «Ilk qadam» Davlat Dasturining sifatli bajarilishi jarayonini; ish praktikasiga joriy qilish maqsadida tarbiyachilarning ilg‘or tajribalarini; maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’lim va tarbiya berishning aktual masalalarini, tarbiyachilarning nazariy va metodik tayorgarliklarini oshirish masalalarini va maktabgacha ta’lim muassasasi faoliyatining boshqa masalalarini muhokama qiladi.
Pedagogik kengashlar kun tartibini belgilashda barcha qatnashchilarni qiziqtiruvchi tematikaning kengligini, aktualligini ta’minlash zarur. Faqat shundagina pedagogik sovetda ish muhiti hukm suradi, masalalar muhokamasi sermaxsul va aktiv bo‘ladi.
Pedagogik kengash tarkibiga: uslubchi, tarbiyachilar, musiqa rahbari, maktabgacha ta’lim muassasasiga xizmat ko‘rsatuvchi vrach, katta hamshirasi, partiya tashkilotining sekretari, kasaba uyushma qo‘mitasining raisi, ota-onalar qo‘mitasining raisi kiradi. Pedagogik kengash yig‘ilishiga jamoat tashkilotlarining vakillari, maktablar o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasasi tarbiyalanuvchilarining ota-onalari taklif etilishi mumkin.
Pedagogik kengash maktabgacha muassasaning yillik ish rejasiga kiritilgan va pedagoglar pedagogik kengashi tomonidan tasdiqlangan reja bo‘yicha ishlaydilar.
Maktabgacha ta’lim muassasalarida kollegial organ hisoblangan pedagogik Kengashlar tashkil etilib, u pedagogik xodimlar, ota-onalar, homiylarni birlashtirib, maktabgacha ta’lim Davlat talablari asosida muvofiqlashtirilgan ta’lim-tarbiya jarayonini takomillashtirishga xizmat qiladi.
XULOSA

Xulosa qilib aytganda, har bir rahbar, qanday lavozimda ishlashidan qat’iy nazar, yuqorida bayon etilgan mezon va tamoyillarga tayangan holda topshirilgan soha uchun mas’uliyatni teran anglashi, tashabbuskorlikni, doimiy izlanishlarni, yangilikka intilishlarni qo’llab-quvvatlashi, kishilarning g’am-tashvishi bilan yashashi, jamoadan uzilib qolmasligi, kekkayish va manmanlikdan xoli bo’lishi, kadrlarni tanlash, joy-joyiga qo’yish, tarbiyalash tizimini uzluksiz takomillashtirib borishi, o’zining va qo’l ostidagilarning salohiyati, siyosiy-huquqiy bilimlari va manaviy-madaniy saviaysini yuksaltirib borishning zamonaviy tizimini yaratishi va amaliyotga joriy etishga intilishi zarur.

Maktabgacha talim – bolaning individual, yosh xususiyatlaridan kelib chiqqan holda uning jismoniy va psixik rivojlanishini, uzluksiz talimning keyingi bosqichi – maktabga o’z vaqtida va to’laqonli o’tishini taminlovchi har tomonlama, maqsadga yo’naltirilgan talim va tarbiya jarayonidir.
Pedagog va psixologlarning tadqiqot natijalariga tayangan, amaliyotchilar faoliyatini kuzatgan holda intellektual rivojlanish jarayonida bolalarni pedagogik qo’llab-quvvatlash va ularga yordam ko’rsatish imkoniyatlari, usullari, metodlarni aniqlashga muvaffak buldikki, pedagoglar istikbolda ulardan keng kulamda foydalanishlari mumkin.
Biz tadqiqotimizning birinchi bobida maktabgacha ta`lim muassasalarida pedagogik qullab-quvvatlashni amalga oshirish orqali bolalarni intellektual rivojlantirishning nazariy asoslarini urganar ekanbiz, maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari bilan bog’lik holda pedagogik yordam ko’rsatishning mavjud darajasi va shart-sharoitlariga tayanish zarurldigini asoslashga muvaffak buldik.
Bugungi kunda shaxsga yunaltirilgan ta`lim kontseptsiyasiga tayanilgan holda maktabgacha ta`lim-tarbiyani tashkil etish, bu jarayonda bolalarning sub`ekt sifatida namaoyon bulishlarini ta`minlash, ularni har tomonlama rivojlantirishga erishish, intellektual imkoniyatlarini ruyobga chiqarish ustivor maksadga aylandi.