|
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
2020/2(23
)
осуществления личностно значимых действий. Негативным моментом в этом механизме,
может являться уровень действия, а именно бессознательный. Так как действия субъекта вне
его сознательного могут проявляться в определенной неадекватности само восприятия, а
также восприятия окружающих
1
.
И.И. Ветрова отмечает, что механизмы психологической защиты активно участвуют в
процессе приобретения опыта восприятия себя и образа другого. Они проявляются в
тенденции сохранения привычной мысли о себе, отрицая или искажая информацию, которая
расценивается как неблагоприятная, поскольку разрушает первичное представление о себе.
Механизмы психологической защиты, которые развиваются в онтогенезе как средства
адаптации и решения конфликта, могут при определенных условиях обеспечивать прямо
противоположные состояния дезадаптации и перманентного конфликта. В основе этой
неоднозначности лежит тот факт, что в большинстве механизмы психологической защиты
являются продуктами конфликтов раннего онтогенеза. В зависимости от интенсивности этих
конфликтов, они могут быть простыми или сложными, на бессознательном уровне или на
сознательном, более или менее интенсивными и адекватными общественно заданным
стандартам поведения. В связи с этим они могут мешать, вредить процесса адаптации в
новом, расширенном социальном контексте
2
. Как отмечает Г. Тард, включаясь в
психотравмирующие ситуации, психологические защитные механизмы выступают в качестве
своеобразных барьеров на пути течения соответствующей информации. В результате
взаимодействия с ними тревожная для личности информация либо игнорируется, либо
искажается или фальсифицируется. Тем самым у индивида формируется специфическое
состояние сознания, которое способствует сохранению гармоничности и уравновешенности
структуры личности
3
. По мнению А.И. Анисимова, Н.Н. Киреевой, срабатывающая
автоматически, психологическая защита снижает напряжение, улучшает самочувствие и тем
самым приспосабливает человека к той или иной ситуации, так как уменьшается тревожность
и страх. Однако, часто это требует очень много от человека и тогда защита создает для него
много ограничений, которые приводят к замкнутости и изоляции. Организация
психологической защиты и ее способность противостоять внешним пагубным для личности
воздействиям у разных людей не одинакова. У.Е. Грачев выделяет следующие средства
психологических защит, которые часто применяются ходе учебной деятельности студентами:
- установка на негативный результат, в этом случае студент трансформирует в свое
сознание определенные негативные образы результатов учебной деятельности и, таким
образом способствует их практической реализации; тенденция обвинять других в
собственных неудачах, в этом случае студент обвиняет во всем других, кроме самого себя,
упрекает сокурсников, педагогов, администрацию, родителей и т.п.; отрицательная
жизненная установка, в этом случае позиция студента выражается в пессимистических
оценках,
которые
распространяются
и
на
окружающих,
на
межличностное
взаимодействие; конформная установка при принятии решений, в этом случае студент
ориентируется на мнение других, строит свое поведение в зависимости от суждений
окружающих, обеспечивая себе своеобразное объяснение относительно не возможности
реализации своих идей; негативная установка на свою внешность, в этом случае студент
считает, что он никому не нравится и поэтому, даже в перспективе, к нему не будут хорошо
относиться, эта установка является фикцией самооправдание того, почему у него не
1
Ветрова И.И. Развитие контроля поведения, совладения и психологических защит в подростковом возрасте: Дис. канд.
психол. наук: 19.00.13. - Москва, 2011. - 288 с.
2
Грачев У.Е. Механизмы психологической защиты личности студента. / У.Е. Грачев. М.: МГИЭИП, 2006. - 67 с.
3
Тард Г. Механизмы защиты / Г. Тард // Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. Самара: Издательский
Дом «БАХРАХ-М», 2000. - С. 482-509.
227
Do'stlaringiz bilan baham: |
