O‘zbekiston respublikasi oliy va va o‘rta maxsus ta`lim vazirligi namangan davlat universiteti maktabgacha ta’lim metodikasi kafedrasi matematik tasavvurlarni shakllantirish nazariyasi va texnologiyalari

14. Tevarak atrof — chamalash, oriyentirovka qilish, o’zi turgan nuqta, yon atrofdagi ob’ektni, o’ng, chap, oldi, orqa, yuqori, past, yonma — yon, yaqinida, yonida.
15. Vaqt xususiyatlari - bu vaqtniig bir tomonga yo’nalib o’tishi, u tabiat va jamiyatning chiqishi yo’nalishini ifodalaydi.


O‘ZBEKISTON OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA`LIM VAZIRLIGI
NAMANGAN DAVLAT UNIVERSITETI
PEDAGOGIKA FAKULTETI
MAKTABGACHA TA`LIM METODIKASI
KAFEDRASI

MATEMATIK TASAVVURLARNI SHAKLLANTIRISH NAZARIYASI VA TEXNOLOGIYALARI
FANIDAN


TARQATMA MATERIALLAR

Namangan

Pedagogik masala №1
Maktabga tayyorlov gruppasida matematikaga qiziquvchi bir necha bola bor edi. Ular qiziqarli masalalarni o’ylab topar edilar. Bu masalalar barcha bolalar bilan birgalikda muhokama qilinadi.
Original masalalarni tarbiyachilar maxsus daftarlariga yozib olardilar.
Savollar:
1. Tarbiyachilar to’g’ri ish olib borishganmi?
2. Mashg’ulotlarda va kundalik hayotda bunday bolalarga individual yondashash nimadan iborat bo’lishi kerak?
Pedagogik masala. №2
Maktabga tayyorlov gruppa tarbiyachisi aniq materialda 8 soni atrofida qo’shni sonlarni taqqoslash bo’yicha bolalarnpng ko’nikmalarini mustahkamlash uchun mashg’ulotni planlashtirib avvalgi mashgulotnning yakunini ko’zdan kechiradi. Quyidagi yozuv tarbiyachining diqqatini tortdi: «Vali Iroda, va Nigora yomon sanaydilar, ko’pincha xatoga yo’l qo’yadilar, savollarga noto’g’ri javob beradilar, jumladan u yoki bu son nechtaga ko’p» (kam) savoliga.
Savollar:
Keyingi mashg’ulotni rejalashtirishda bolalarning bilimini qanday xisobga olish kerak?
2. Qanday didaktik o’yinlar xatolarni tuzatishda (bartaraf etishda) yordam beradi?
Pelagogik masala № 3
Matematika mashg’ulotida bolalar avval uzunligi har xil bo’lgan 3 ta lentani taqqosladilar. Shundan so’ng (tarbiyachining vazifasi asosida ular turli uzunlikdagi poloskalarni avval ko’payib, keyin esa kamayib borish tartibida qo’yadilar.
«Ular uzunligiga ko’ra qanday?» degan savolga bolalar quyidagicha javob berdilar: Yuqoridagisi uzun, o’rtadagisi o’rtacha, pastdagisi qisqa (kalta).
Savollar:
1. Mag’ulot qaysi yosh gruppasida o’tkazilgan?
2. Siz dastur vazifasini qanday shakllantirasiz?
3. Bolalar javoblaridagi xatolarni to’g’rilang.
Pedagogik masala № 4
Sobir (3,5yosh) keng taxtachani ko’rib, uni katta dedi, ensiz taxtachani esa kichik dedi.
Savollar:
1. Bolaning javobi qonuniyatga to’g’ri keladimi?
2. Kichik maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarni kattalikning qay belgilari bilan tanishtiriladi?
Pedagogik masala №5
Tarbiyachi mashgulotninig borishini shunday tuzdi: 1 qism.
Chakirilgan bolalar turli o’lchamdagi korobkalarni (qutilarni) ' taqqoslaydilar (6-8 dona), «Kim birinchi bo’lib kerakli o’lchamdagi ' qutilarni tanlaydi» o’yin manosini bajaradilar. 2 qism.
Bolalar doira va ovalni teng 2 va 4 qismga bo’lib qirqadilar, nechta, qism xosil bo’lgani xaqida gapiradilar, qismlardan yangi shakl tuzadilar.3 dism. Didaktik o’yin,Jonli raqamlar, 1 ta bola o’ynaydi.
Savollar: Qatorda qaysi raqam eng katta, qaysinisi eng kichik? Nima uchun sen bu o’rinda turibsan? «Qaysi qo’shni raqam katta, qaysinisi kichik?»