Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
285 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
материалов реализуется при подходе к обучению. Видео - записи в цифровом формате 
можно рассматривать как особый аудиовизуальный текст, который можно обрабатывать, 
изменять для решения тех или иных лингводидактических задач обучения русскому языку.
Видеотекст создаёт различные стимулы для высказывания, соответствующие уровни 
владения языком – от самого простого высказывания до развёрнутой оценки и анализа. 
Экранный текст позволяет соотнести содержание визуальной информации с особенностями 
плана выражения. В этом случае упражнения строятся на сопоставлении видеоряда и 
звучащего текста, определении логики и смысла вербального ряда в соотношении со 
звуковым рядом. Аудиовизуальный текст может стать основой для заданий, 
активизирующих познавательную, творческую деятельность учащихся. 
Таким образом, видеозаписи в цифровом формате можно рассматривать как особый 
аудиовизуальный текст, который можно обрабатывать, изменять для решения тех или иных 
лингводидактических задач обучения русскому языку. Этому способствуют также 
специальные программы, которые позволяют преподавателю редактировать, комментировать 
видеозапись, создавать новые задания и упражнения. 
Литература 
1. Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle. Харьков, 
2009.292с. 
2. Роберт И.В., Лавина Т.А. Толковый словарь терминов понятийного аппарата 
информатизации образования. Москва, 2006.39с 
3. Тимофеева Е.В., Кайль Ю.А. Использование информационно - коммуникационных 
технологий при обучении иностранному языку. Известия Алтайского государственного 
университета. Алтай , 2014№2\2(82). с77 – 80. 
INKLYUZIV TA’LIM JARAYONIDA QO‘LLANUVCHI METODLAR TAVSIFI
 
Nazarova D.A. – p.f.n., dotsent, A.Avloniy nomidagi XTXQTMOMI, O’zbekiston.