Wissenschaftliche hausarbeit

4.2.4 Motivation beim Fremdsprachenlernen
Wie in 3.4 dargelegt, verfügt ein konstruktivistischer Unterricht über das
Potenzial, die Motivation der Schülerinnen und Schüler zu erhöhen. Gerade im
Fremdsprachenunterricht ist dies von entscheidender Bedeutung. Die Schü-
lerinnen und Schüler sind beim Lernen der Fremdsprache weniger motiviert, als
beim Erwerb der Erstsprache. Grund dafür ist, dass die Sprache des sozialen
Umfelds (in der Regel die L1) beherrscht wird und die Fremdsprache als Zusatz
angesehen wird, für den keine absolute Notwendigkeit besteht. Um eine
Fremdsprache zu erlernen, müssen die Schülerinnen und Schüler sie lernen wol-
len, also dafür motiviert sein (vgl. Sarter, 2006: 68). Für den Englischunterricht
lässt sich feststellen, dass hier in der Regel eine höhere Motivation besteht als
für das Lernen von anderen Fremdsprachen. Grund dafür ist unter anderem, dass
Englisch als wichtig für das spätere Berufsleben angesehen wird. So sind die
Schülerinnen und Schüler höher (extrinsisch) motiviert. 
Zusammenfassend lässt sich festhalten, dass – nach den konstruktivistischen
Annahmen, die ich meiner Unterrichtsplanung zu Grunde lege – der Sprach-
erwerb durch aktiven Sprachgebrauch stattfinden muss. Daher müssen im
Unterricht genügend Sprechanlässe geschaffen werden. Diese sollen authentisch
und von Relevanz für die Schülerinnen und Schüler sein. Dazu ist es notwendig,
dass die Ziele des Unterrichts von den Lernenden mitbestimmt werden. Um alle
Schülerinnen und Schüler gemäß ihrer Vorkenntnisse und Interessen zu bedie-
nen, ist eine reiche Lernumgebung unabdingbar. Somit wird auch die Motivation
für das Lernen erhöht. 
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4 Fremdsprachenunterricht

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