Введения Проблемы на ранних этапах независимости

Табл.5. Основные показатели деятельности аспирантуры

Источник: Узбекистан в цифрах 2008, Госкомстат Узбекистана: Т., 2008, с. 178. 
В 2006 г. окончили докторантуру 45 и защитили диссертацию всего 10 чел., в 2007 г. из 40 закончивших защитилиcь только 3 человека[6].
О качестве большинства научных исследований можно судить по практически нулевому уровню публикуемости местных работ в международных реферируемых журналах. Как справедливо отмечает профессор Даврон Матрасулов, «Причиной такого состояния является, с одной стороны, неспособность ключевых представителей академического сообщества (академики, доктора и кандидаты наук) адаптироваться к новой реальности, возникшей после распада Советского Союза и обретения Узбекистаном независимости. С другой стороны, это неправильный подход со стороны государства к развитию науки, технологий и к академическому сообществу»[7].
Хотелось бы добавить только, что наряду с инертностью и апатией большинства представителей академического сообщества есть элементарное незнание языка, осложняющее вовлечение местных ученых в международные научные круги. Зарубежные журналы, как известно, принимают статьи только на грамотном английском или др. языке. В Узбекистане же трудно найти достаточно квалифицированного переводчика, способного без искажений передать суть научной статьи. Услуги немногочисленных местных или зарубежных профессиональных переводчиков не всем по карману. С другой стороны, даже владеющие языком специалисты в подавляющем большинстве случаев нуждаются в серьезной редакции текста статьи, что опять-таки – дорогое удовольствие и не всегда может быть им доступно.
Таким образом, в системе научно-образовательной подготовки фактически нарушается один из основных принципов государственной политики в области образования – непрерывность и преемственность образования от дошкольного до поствузовского этапа. Не хватает современной научно-учебной литературы. Форсированные правительством темпы перемен ведут на деле к росту бумаготворчества и бюрократии, оттоку кадров в другие сферы производства и за рубеж. Углубляется разрыв между теорией и практикой. Получаемые в этом контексте знания выпускника института в подавляющем большинстве слабо соответствуют требованиям своей специальности, не говоря уже о критериях, предъявляемых научному работнику.