Введение в профессию

(Куликов,
1994, с.5). J
Порой психологи путают такие понятия как эмпирический и
экспериментальный 
1
. Термин "эксперимент" происходит от латинского
слова "experimentum" (проба, опыт) и означает научно поставленный опыт,
наблюдение исследуемого явления в точно учитываемых условиях,
позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его
при повторении этих условий 
(там же).
Экспериментальные данные,
получаемые психологами в исследованиях, являются в то же самое время и
эмпирическими. Однако помимо экспериментальных к эмпирическим
относятся также данные, полученные с помощью других методов
психологического исследования (в результате наблюдения, беседы,
анкетирования, тестирования).
Необходимым профессиональным умением психологов-ученых можно
считать 
владение 
методами 
математической 
статистики; 
которые
необходимы для квалифицированной обработки эмпирических данных,
полученных в исследовании, для надежного доказательства научных
гипотез. 
Кроме 
того, 
важно 
научиться 
правильному 
анализу,
систематизации 
и 
интерпретации 
(объяснению) 
полученных 
и
обработанных данных.
Таким образом, (психологи, работающие в науке, выявляют научные
факты, углубляющие наши знания о психическом мире людей (или
животных), изучают закономерности психической жизни, разрабатывают
теории, позволяющие объяснить психологические факты и закономерности,
создают методы психологического исследования. Психологи-исследователи
работают в научных институтах и центрах, в психологических
лабораториях университетов и институтов, в отделах прикладной
психологии 
отраслевых 
научно-исследовательских 
институтов 
и
университетов. Научные исследования служат также важным видом
профессиональной деятельности преподавателей университетов и учебных
институтов.
5.6. преподавание как сфера деятельности профессиональных
психологов
Еще одной сферой профессиональной деятельности психолога
является преподавание психологии. /С начала XX века научная и
педагогическая деятельность в области психологии были неразрывно
связаны. Профессия ученого и преподавателя в психологии стали
неотделимы друг от друга. Большинство известных российских психологов

---

работало в качестве преподавателей в университетах. Профессора и другие
преподаватели проводили исследования, писали научные труды и
передавали полученные знания, идеи, теории студентам. Университетские
и институтские кафедры были центрами и психологической мысли,
центрами научной психологии. Профессора были лидерами научно-
психологических исследований. Их преподавательская деятельность была
направлена на изложение своих концепций и психологических взглядов.
Цель преподавания заключалась прежде всего в распространении
психологических идей, в подготовке будущих ученых. Профессия
преподавателя как отдельная не выделялась. Такая взаимосвязь научной и
педагогической деятельности сохраняется как в российских, так и в
зарубежных университетах в течение всего XX века. Педагогические
способности профессора всегда высоко ценились, но главной для него была
научная квалификация.
В то же время профессия преподавателя психологии имеет свою
специфику в отличие от профессии психолога-ученого, и психолога-
практика. Он должен не только иметь психологические знания, но и уметь
их передать студентам. В этом плане умения, личностные качества и
способности преподавателя психологии сродни другим преподавательским
профессиям. Он должен
1) иметь широкую образованность, осведомленность в различных
областях психологических знаний, а также быть эрудированным в других
науках;
2) фундаментально знать преподаваемый предмет;
3) уметь самостоятельно подбирать учебный материал, определять
оптимальные средства и эффективные методы обучения;
4) владеть логикой и лексическим богатством речи, выразительными
средствами общения, ораторскими и артистическими способностями;
5) уметь доступным образом объяснять учебный материал, чтобы
обеспечить его понимание и усвоение студентами;
6) обладать наблюдательностью, требовательностью и умением понять
студента;
7) уметь создать мотивацию студентов для усвоения учебного
материала;
8) обладать коммуникативными и организаторскими способностями;
9) владеть педагогическим тактом.
Безусловно, как и в других видах профессиональной психологической
работы, в преподавательской деятельности психологу важно учитывать
индивидуальные особенности своей личности..

---

Преподавание психологии как профессиональная деятельность
осуществляется в России в трех типах учебных заведений.
1. .На психологических факультетах университетов и в
других высших учебных заведениях, осуществляющих подготовку
профессиональных психологов. Главная задача преподавания в данном
случае заключается в передаче психологических знаний, умений, в
формировании навыков, необходимых для будущей профессиональной
деятельности студентов-психологов.
2. В педагогических, медицинских, юридических, технических и
других 
вузах, 
осуществляющих 
подготовку 
специалистов,
профессионально работающих с людьми. Главная задача преподавания в
данном 
случае 
заключается 
в 
формировании 
психологической
компетентности, необходимой для успешного выполнения ими своей
профессиональной деятельности.
3. В общеобразовательных учебных заведениях (школах,
гимназиях, лицеях), дающих общее среднее образование. Главная
задача преподавания в данном случае заключается в формировании на
основе психологических знаний общей психологической культуры
учащихся.
Объем учебного времени, отводимого на изучение психологии, и
методы преподавания в разных типах учебных заведений различаются в
зависимости от решаемых пре-подавателем задач.
Таким образом, в настоящее время в России существуют широкие
возможности профессиональной психологи- j ческой работы в сфере
преподавательской деятельности. I
литература
1. Библиотечно-библиографическая классификация: Таблицы для
научных библиотек. Вып. XXIII. "Ю. Философские науки. Психология". М.:
Книга, 1967.
2. 
Гриншпун И.Б.
Введение в психологию. М.: Международная
педагогическая академия, 1994.
3. 
Ждан А.Н.
История психологии: От античности до наших дней. М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1990.
4. 
Климов Е.А.
Основы психологии: Учеб. для вузов. М.: Куль- j тура и
спорт; ЮНИТИ, 1997.
5. 
Куликов 
Л.В.
Психологическое 
исследование: 
методические
рекомендации по проведению. СПб.: Наука, 1994.
6. 
МайерсД.
Социальная психология. СПб.: Питер, 1997.
7. 
Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г.
50 выдающихся психологов

---

мира: Учеб. пособие для студентов. М.: Международная педагогическая
академия, 1995.
8. 
Немое Р. С.
Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб,
заведений: В 2 кн. М.: Просвещение; Владос, 1994. Кн.1: Общие основы
психологии.
9. 
Петровский А.В., Ярошевский М.Г.
История и теория психологии.
Ростов н/Д: Феникс, 1996. . I
10. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и
истории / Под ред. А.В. Брушлинского. М.: Изд-во "Ин- . ститут психологии
РАН", 1997.
11. 
Рамуль К.А.
О психологии ученого и, в частности, о психологии
ученого-психолога // Вопросы психологии. 1965. № 6. С. 126-135.
12. 
ШульцД.П., Шулъц С.Э.
История современной психологии. СПб.:
Евразия, 1998.
13. 
Ярошевский М.Г.
История психологии. 2-е изд. М.: Мысль, 1976.