Возрастная психология

ЛЕКЦИЯ № 12. Изучение развития процессов запоминания 
Проблема развития памяти давно занимает центральное место в психологии. 
Научная разработка этой проблемы непосредственно связана с изучением 
психологической природы процессов памяти, с характеристикой возрастных особенностей 
памяти у детей, с выяснением путей и способов ее воспитания. По словам 
П. И. Зинченко
, 
уже давно за терминами 
«механическая» 
и 
«логическая» 
память закрепилась не только 
характеристика определенных особенностей процесса запоминания, но и возрастная 
характеристика. Именно поэтому эти два вида памяти обычно выступали в качестве двух 
генетических ступеней в ее развитии. В классической ассоциативной психологии 
проблема развития памяти фактически снималась. Сведение памяти к механическому 
запечатлению мозгом различных воздействий исключало с самого начала предположение 
о каких-либо качественных изменения в ней. Речь шла только о количественных 
изменениях, связанных с постепенным накоплением индивидуального опыта человека. Но 
уже внутри эмпирической психологии складывались условия для возникновения 
концепции о двух формах памяти – механической и логической. Понимание сознания как 
простой ассоциативной совокупности ощущений и представлений, а памяти как простой 
функции пластичности мозга не удовлетворяло многих психологов, так как не отражало 
действительной сложности и, прежде всего, активности процессов сознания у человека. 
Попытки преодолеть пассивность, механистичность классической ассоциативной 
психологии шли разными путями, но сходились в одном: к механистически понимаемой 
деятельности мозга добавлялось активное, деятельное начало сознания. У 
В. Вундта  
таким началом выступала 
апперцепция 
(1912 г.), у 
Х. Геффдинга 
–