|
158 •
1 APRIL 2022
•
ВОСПИТАНИЕ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
RAISING A NEW GENERATION IN ERA OF GLOBAL TRANSFORMATION •
1 APRIL 2022
•
159
Цель данной статьи – обосновать педагогические условия формирования эстетического опыта
младших школьников средствами народных пословиц и поговорок. Общеизвестно, что в процессе
роста и развития ребенка происходит его социализация, которая имеет два направления: получение
собственного жизненного опыта и интериоризацию общечеловеческого культурного наследия. Кроме
этого, с развитием речи и мышления различные виды опыта (практический, познавательный, этический,
эстетический) приобретаются через слово и практическую деятельность. Соответственно, субъективный
опыт ребенка постоянно пополняется, проходя апробацию и сравнения с ранее приобретенным
личным опытом, ведь «восприятие этого мира через призму собственного опыта делает информацию,
поступающую к ученику, личностно значимой, интересной, что способствует эффективному ее усвоению».
Поэтому приобретение собственного опыта, в общем, и эстетического, в частности, требует
целенаправленного педагогического руководства, «пробуждение к самостоятельности, к проявлению
волевых усилий и получения при этом максимальных чувственных переживаний прекрасного и
возвышенного».
Следовательно, эффективность формирования эстетического опыта младших школьников средствами
народных пословиц и поговорок в значительной мере зависит от создания оптимальных условий
педагогического руководства учебно-воспитательным процессом. Ввиду актуальности исследуемой
проблемы и требований, которые перед образованием ставит настоящее, такими условиями следует
считать: учет возрастных особенностей младших школьников; определение оптимального объема
информации для младших школьников о народных пословицах и поговорках; создание положительной
эмоциональной атмосферы в процессе восприятия и изучения младшими школьниками народных
пословиц и поговорок; методическое обеспечение процесса их освоения.
Следует подчеркнуть, что для оптимизации эффективного формирования эстетического опыта
младших школьников, перечисленные условия уместно использовать взаимосвязано, поскольку они
дополняют друг друга. Кроме того, их целесообразно рассматривать комплексно, по возможности
дифференцируя.
Старший дошкольный возраст – особенно сенситивный период для формирования эстетического
опыта. Он характеризуется переходом от игровой деятельности к деятельности познавательной. Этому
процессу подчинены и изменения в психической активности ребенка – происходит развитие памяти,
воображения, воли, внимания, дисциплины, ответственности, самоконтроля, чувства долга, развиваются
такие операции мышления, как абстрагирование, сравнение, синтез, анализ, обобщение, систематизация.
Именно в возрасте 6–7 лет формируется характер человека, его личностные и индивидуальные качества.
Вместе с тем, стимулирование всех психических процессов детей зависит от эстетико-эмоциональной
насыщенности изучаемого.
В младшем школьном возрасте при переходе от игры к учебе в эстетическом развитии личности
происходят существенные изменения: накопление эстетического опыта, расширение сферы эстетических
отношений на мир знаний и на собственную деятельность, расширение диапазона эстетических чувств,
развитие эстетического вкуса; особенно ощутимым становится проявление опережающего значение
эмоциональных эталонов жизненного опыта с характерной этому возрасту способностью к подражанию
и в то же время необходимости творческого эстетического освоения действительности, природы,
искусства.
Неоспоримо и то, что это этап личностного становления ребенка, развития его способности к
ответственности за себя и окружающую среду, которое выступает для ученика как основа постепенного
углубления в проблемное поле культуры и усвоения социокультурного опыта. Движущей силой
личностного становления является не только присвоение эстетического опыта социума, но и накопление
и обогащение индивидуального эстетического опыта во взаимодействии со взрослыми.
Поэтому, чтобы сформировать эстетический опыт младших школьников средствами народных
пословиц, целесообразно опираться на стандарты начального образования, предусматривающего
передачу обязательного минимума того, что должен знать, уметь и о чем должен иметь представление
учащийся. Важно, чтобы этот минимум включал оптимальный (необходимый и достаточный) объем
знаний, умений и представлений об этих фольклорных жанрах. Соответственно, важным педагогическим
условием руководства процессом формирования эстетического опыта следует назвать определение
оптимального объема информации для младших школьников о народных пословицах и поговорках.
Do'stlaringiz bilan baham: |
