«воспитание нового поколения в эпоху глобального преобразования: вызовы и перспективы»

Список литературы:
1. Аюпова М.Ю. Преодоление фонетико-фонематической недостаточности у детей старшего 
дошкольного возраста (на материале узбекского языка). Автореф. дис. …канд. пед. наук. – М.: МГПУ. 
1992.– 16 с.
2. Ахмедова З.М. Умумтаълим мактаблари ўқувчиларида дисграфияни бартараф этишда логопедик 
иш тизими: Пед.фан.номз. дисс. автореф. – Т.: ТДПУ, 2009.– 16 с.
3.Е.А. Бабаева. Готовность к обучению в школе детей-билингвов с речевой патологией Автореф. дис. 
…канд. пед. наук. – М.: МГПУ. 1992. – 16 с. 
4. Муминова Л.Р. Теоретические основы коррекционно-педагогической работы по преодолению 
речевого недоразвития у детей дошкольного возраста. Автореф. Дис. … д-ра пед. наук. – Ташкент: ТГПУ 
им. Низами.

---

130 •
1 APRIL 2022
•
ВОСПИТАНИЕ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
RAISING A NEW GENERATION IN ERA OF GLOBAL TRANSFORMATION •
1 APRIL 2022
• 131
NUTQIDA DUDUQLANISH NUQSONI BOR BOLALAR 
BILAN LOGOPEDIK ISHNI TASHKIL QILISH 
U.Utbasarova
Toshkent viloyati, Qibray tumani
5-umumta’lim maktabi logopedi
Аннотaция. 
Статья посвящена проблемам исследования природы заикания и его преодоления, 
показаны разные теоретические подходы к коррекционно-педагогической работе.
Ключевые слова: 
заикание, диагностика, симптоматика, профилактика, коррекция, принцып, 
методика.
Hozirgi vaqtda maktab yoshidagi bolalar orasida nutqida duduqlanish nuqsoni bor bolalar kо‘p 
uchramoqda va bu kо‘rsatkich yildan yilga ortib bormoqda. Duduqlanish nafaqat yakka, balki boshqa nutq 
kamchiliklari va nutqning tо‘liq rivojlanmasligi bilan birgalikda kuzatilmoqda. Bu nutq nuqsoni bosh miyaning 
yaqqol sezilmagan mikroorganik jarohatlanishi natijasida nutqning fonetik va prosadik komponentlarining 
buzilishi bilan namoyon bo‘ladi. Hozirgi kunda duduqlanish murakkab nutq nuqsoni bо‘lib, dunyoning turli 
ilmiy amaliyotchilari tomonidan nazariy va amaliy jihatdan о‘rganib kelinmoqda. 
Logopediyada duduqlanish bilan ishlash uslublari N. Pravdina-Vinarskaya, Y. M. Mastyukova, 
L. M. Shipitsina, I. I. Mamaychuk, I. I. Panchenko, L. V. Lopatina, I. Y. Levchenko, O. G. Prixodko, T. G. Vizelning 
mehnatlarida ko‘rsatib о‘tilgan. Hozirgi kunga kelib, duduqlanishni о‘rganishda uning nevrologik, logopedik 
va psixologik aspektlarni qamrab olgan holda izlanishni talab qiladi. Bu nuqsonning kо‘p tarqalganligi 
duduqlanishga defferensial tashxis qo‘yish va logopedik ishni tо‘g‘ri tashkil etishdagi muammolarni keltirib 
chiqardi [2]. G. G. Gutsman, O. V. Pravdina, L. V. Melexova, O.
A.
Tokarevaning qilgan ishlarida duduqlanish 
simptomatikasida artikulyatsiyadagi «smitost», «stertost» kuzatilishi yoritib о‘tilgan. Mualliflar duduqlanish 
dislaliyaga о‘xshab ketganligining sababi kо‘pincha noto‘g‘ri tashxis va logopedik ishni sistemali olib 
borishdagi xatoliklarga olib kelishi aytilgan. L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, E. Y. Sizova, E. K. Makarova va
Y. F. Sobotovichning qilgan mehnatlarida duduqlanishga tо‘g‘ri tashxis qо‘yish va logopedik ishni olib borish 
ishlari keng yoritilgan.[3]
Duduqlanuvchi bola bilan logopedik korreksion ishni olib borishdan oldin uni psixologo-pedagogik 
va logopedik tekshiruvdan o‘tkazish olib borilishi kerak bо‘lgan korreksion ishni tо‘g‘ri tashkillashtirish va 
nuqsonni bartaraf etish samaradorligini oshiradi. 
Klinik pedagogik klassifikatsiya boladagi nutq nuqsonining turi va har bir bolaga individual yondashuvni 
va logopedik ishni tо‘g‘ri tashkil qilishda katta yordam beradi. Psixologo-pedagogik tizim mutaxassisni 
birinchi navbatda muomala vositalarining buzilishiga yoki uni qо‘llashdagi buzilishlarga ahamiyat berishni, 
keyinchalik logopedik ishni yakka yoki guruhli tarzda olib borishni tо‘g‘ri tashkillashtirishni talab etadi.[1] 
Sistemalashtirilgan va tо‘g‘ri olib borilgan kuzatuv natijasida mutaxassis tomonidan bu nutq 
komponentlaridan qaysi birida buzilish borligi va tashxisning to‘g‘ri qо‘yilishini ta’minlaydi. 
Duduqlanish namoyon bо‘lishiga qarab logoped о‘z ishini tashkillashtiradi. Logoped ish davomida 
bir guruhga kiruvchi tovushlar talaffuzidagi buzilishlar kuzatilganda bolaga tovushni qо‘yish va tovushni 
spontan nutqda mustahkamlash, zarurat tug‘ilganda akustik va artikulyatsion jihatdan о‘xshash tovushdan 
farqlashni maqsad qilib qо‘yadi. Nutqida duduqlanish nuqsoni bor bolalar bilan ishlashda esa logoped 
nafaqat tovush qо‘yish va mustahkamlash, balki fonematik idrok, tovush bо‘g‘inni tо‘laqonli analiz va 
sintez qilish malakalarini egallaydi. Shu bilan birgalikda bola yoshiga qarab nutqning leksik, grammatik va 
bog‘langan nutqi rivojlantiriladi.[5] 
Ilmiy izlanishlarni tahlil qiladigan bо‘lsak, duduqlanishda bolalarda tovushdan tovushga, bо‘g‘indan 
bо‘g‘inga о‘tishda qiyinchiliklar nutqning leksik va grammatik buzilishlari bilan birgalikda kuzatiladi. 
Nutqning tovush talaffuzi tomonidan buzilishi katta qiyinchiliklar bilan tovushni nutqga qо‘yishni talab 
etadi. Bu bolalarda nutqni leksik va grammatik qurilishidagi buzilishlar bolada so‘z yasash malakalarining 
yaxshi shakllanmaganligi maktab dasturini о‘zlashtirish va ikkilamchi nutq kamchiliklari disleksiya va 
dizgrafiyani keltirib chiqaradi. 
Maktabda logopedik ishni tо‘g‘ri tashkil qilish quyidagilarni о‘z ichiga oladi:
• tekshirish;
• oldini olish;
• korreksion pedagogik;
• tashkiliy
-
uslubiy;
• maslahat;
• nazorat, baholash
.

---