Выполнила : Юсупова Эльвина bt-209 Проверила: Тошматова Ш. Р

Дедуктивное рассуждение отличается от индуктивного или рассуждения по аналогии достоверностью заключения, т. е. в дедуктивном рассуждении заключение истинно, по крайней мере когда истинны все посылки. Именно поэтому дедуктивные рассуждения используются в математических доказательствах. Широкое применение дедукции в математике обусловлено аксиоматическим методом построения математических теорий.

Сравнение обучения математике

Сравнение как познавательное универсальное действие является одним из самых важных в познавательном процессе. Обучающиеся могут использовать его для «открытия» новых знаний. Кроме того, сравнение входит в состав многих других, более сложных, действий, например, операционный состав аналогии, классификации, эмпирического обобщения, регулятивных действий контроля и внимания. В то же время сравнение могут выполнять уже дошкольники (в простейших случаях). Это говорит о важности формирования сравнения у младших школьников на протяжении всего их обучения в начальной школе. Действие сравнения играет особую роль в организации продуктивной деятельности младших школьников в процессе обучения математике. Как один из приемов умственной деятельности является наиболее применяемым в практике обучения математике.

Как один из приемов умственной деятельности является наиболее применяемым в практике обучения математике. Чтобы эффективно формировать прием сравнения, необходимо выделить его операционный состав, так как успешность формирования действия зависит от сформированности операций из состава этого действия. Учителю для проектирования учебных задач с целью формирования приема сравнения необходимо знать его состав и подбирать задания и системы вопросов к ним так, чтобы обучающиеся, отвечая на вопросы, выполнял операции, входящие в состав.

Как один из приемов умственной деятельности является наиболее применяемым в практике обучения математике. Чтобы эффективно формировать прием сравнения, необходимо выделить его операционный состав, так как успешность формирования действия зависит от сформированности операций из состава этого действия. Учителю для проектирования учебных задач с целью формирования приема сравнения необходимо знать его состав и подбирать задания и системы вопросов к ним так, чтобы обучающиеся, отвечая на вопросы, выполнял операции, входящие в состав.