|
833
“Young Scientist”
.
#6 (86)
.
March 2015
Philology
Интерактивные средства обучения иностранному языку
Мурадова Насиба Тургунбаевна, старший преподаватель;
Эрданова Севара Анваровна, ассистент
Ташкентский финансовый институт (Узбекистан)
В данной статье рассматривается применение средств информационно-коммуникационных технологий
в процессе обучения иностранному языку.
Ключевые слова:
ИКТ, иностранный язык, информатизация, технология.
В
последнее десятилетие информационно-коммуника-
ционные технологии стали одним из важнейших фак-
торов, влияющих на развитие общества и людей. Сегодня
в Узбекистане, как и в других странах мира, провозгла-
сивших одним из основных направлений своей политики
развитие информатизации, растет осознание тех преи-
муществ, которые дает развитие и распространение ИКТ.
Развитие информационно-коммуникационные технологий
становится важнейшим составляющим экономики Узбеки-
стана. Стратегия в долгосрочном плане также ориентиро-
вана на движение к созданию информационного общества,
однако в системе образования процесс информатизации
не должен рассматриваться только в качестве приори-
тетной альтернативы, но и в качестве неотъемлемой части
процессов развития непрерывной системы образования [3].
Отметим, что в рамках реализации Закона Республики
Узбекистан «Об образовании» и Национальной про-
граммы по подготовке кадров, а также в соответствии с по-
становлением Президента Республики Узбекистан от 10
декабря 2012 года № ПП-1875 «О мерах по дальней-
шему совершенствованию системы изучения иностранных
языков» направленным на формирование гармонично
развитого, высокообразованного, современно мыслящего
подрастающего поколения, дальнейшую интеграцию ре-
спублики в мировое сообщество. В стране создана ком-
плексная система обучения иностранным языкам.
Анализируя действующую систему организации изу-
чения иностранных языков, следует отметить, что обра-
зовательные стандарты, учебные программы и учебники
не в полной мере соответствуют современным требова-
ниям, особенно в части использования передовых инфор-
мационных и медиа-технологий. Обучение ведется в ос-
новном традиционными методами. Требует дальнейшего
совершенствования организация непрерывности изучения
иностранных языков на всех уровнях системы образо-
вания, а также работа по повышению квалификации пре-
подавателей и их обеспечению современным учебно-ме-
тодическим материалом [4].
Наше общество предъявляет достаточно высокие тре-
бования к современному человеку, который должен вла-
деть основными знаниями, умениями и навыками. Одним
из таких требований является владение иностранным
языком и информационно-коммуникационными техноло-
гиями. И очень хорошо, что сейчас эти две составляющие
довольно часто сливаются в одно целое. Использование
интернет-технологий является самой молодой и при этом
наиболее перспективной формой коммуникации и обу-
чения иностранным языкам, в частности [1].
При использовании ИКТ на уроках иностранного языка
в вузе студент вовлекается в учебный процесс в качестве
активного его участника. Это особенно важно подчеркнуть
при сравнении с традиционными формами и методами об-
учения, при которых обучающийся более пассивен. ИКТ
как средство обучения называют интерактивными, они об-
ладают способностью «откликаться» на действия студента
и преподавателя, «вступать» с ними в диалог, что и со-
ставляет главную особенность методик компьютерного
обучения. ИКТ может использоваться на всех этапах про-
цесса обучения: при объяснении (введении) нового мате-
риала, закреплении, повторении, контроле. Во-первых,
как свободное общение учащихся в режиме реального
времени посредством использования электронной почты
и информационных сетей, то есть как аутентичный ди-
алог в письменной форме между партнерами по комму-
никации. Во-вторых, как интерактивное диалоговое взаи-
модействие обучаемого с ИКТ, при котором преследуются
реальные цели коммуникации, то есть как человеко-ма-
шинный диалог. В-третьих, как общение обучаемых в про-
цессе работы с ИКТ обучающими программами, выступа-
ющими в качестве стимула для коммуникации и средства
воссоздания условий ситуации общения.
Специфика предмета иностранного языка обуславли-
вает активное и уместное применение ИКТ на уроках. Ве-
дущим компонентом содержания обучения иностранного
языка является обучение различным видам речевой дея-
тельности: говорению, аудированию, чтению, письму. Об-
учающие ИКТ-программы являются тренажером, ко-
торый организует самостоятельную работу обучаемого,
управляет ею и создает условия, при которых учащиеся са-
мостоятельно формируют свои знания, что и особо ценно,
ибо знания, полученные в готовом виде, очень часто мимо
их сознания и не остаются в памяти. Использование ИКТ
на уроках английского языка — потребность времени.
Нельзя забывать о том, что и сам преподаватель начинает
задумываться о смене привычной методики на что-то более
современное и актуальное. Это помогает ему овладеть но-
выми методическими наработками и повысить свое педаго-
гическое мастерство. Часто на уроках иностранного языка
процесс вовлечения обучающихся в устную речь по раз-
личным темам бывает неинтересным. При работе с исполь-
Do'stlaringiz bilan baham: |
