Viii issn 2072-0297

 
1.
 Соотношение студентов 1–3 курсов по мотивам учебной деятельности
Курс
Овладение профессией
Приобретение знаний
Получения диплома
1
4,5 %
18 %
64 %
2
9 %
26 %
61 %
3
0 %
32 %
68 %

---

781
“Young Scientist”
. 
#6 (86)
. 
March 2015
Psychology
но и то, насколько сильно один тип мотивации превос-
ходит другой по степени выраженности.
При обработке результатов были рассчитаны мотива-
ционные комплексы. Данные по соотношению студентов 
мотивационным комплексам представлены в таблице (см. 
таблицу 2).
Из таблицы 2 видно, что на первом курсе оптимальный 
комплекс выявлен у 50 % опрошенных, на втором — 57 % 
и на третьем — 48 %. Это свидетельствует о том, что сту-
денты с данными мотивационными комплексами вовле-
каются в эту деятельность ради нее самой, а не для дости-
жения каких-либо внешних наград. Такая деятельность 
является самоцелью, а не средством для достижения некой 
другой цели. Это те студенты, которых привлекает, прежде 
всего, интерес к самому процессу учения, они склонны вы-
бирать более сложные задания, что может позитивно ска-
зываться на развитии их познавательных процессов.
Наихудшие мотивационные комплексы на первом 
курсе имеют 18 % от общего числа опрошенных студентов, 
на втором — 22 % и на третьем — 16 %. Это может сви-
детельствовать о безразличном, а вероятно, и негативном 
отношении к процессу обучения в целом. Для таких сту-
дентов ценностью является на получение профессио-
нальных знаний и умений, а конечный итог их обучения 
в вузе, т. е. получение диплома. Либо, можно предпо-
ложить, что как раз это количество студентов выбрало 
данный профиль обучения, к примеру, по настоянию ро-
дителей или близких.
Обобщая полученные данные по всей выборке (64 че-
ловека), оптимальный мотивационный комплекс имеет 
50 % опрошенных (32 человека), наихудший — 19 % ре-
спондентов (12 человек), комплекс, промежуточный 
с точки зрения его эффективности, 31 % (20 человек).
Далее по методике выявления профессиональной мо-
тивации А. Реана представлен преобладающий тип про-
фессиональной мотивации студентов. Данные сведены 
в таблицу (см. таблицу 3).
Преобладающим типом мотивации профессиональ-
ного обучения во всех группах является внутренняя моти-
вация: на первом курсе — 68 %, на втором курсе — 65 %, 
на третьем курсе — 42 %. Внутренний тип мотивации 
присущ тем лицам, для которых имеет значение деятель-
Таблица