Важной и неотъемлемой частью процесса овладения английским языком является создание языковой среды

Язык является рабочим инструментом. На наш взгляд, необходимость использования иностранного языка как рабочего инструмента очевидна. Бессмысленно изучать язык ради самого языка (по крайней мере, студентам неязыкового вуза). Студенты должны и могут быть обеспечены плотным профессиональным потоком, дающим возможность совершенствовать свои навыки владения английским языком. По данным исследователей, на первый план в профессиональном общении выходит не абсолютная правильность произнесенного (грамматическая, фонетическая и т.д.), а достижение профессиональных целей в процессе коммуникации (см. об этом: 7). Преподаватели, работающие с ресурсами, имеющими перевод на русский язык, могли бы предлагать студентам альтернативу – изучение вопроса на языке оригинала. На наш взгляд, неоценимую помощь в этом случае могло бы оказать сотрудничество кафедры иностранных языков с выпускающими кафедрами. Составление междисциплинарного плана, рекомендаций студентам разных курсов по использованию дополнительных профессиональных ресурсов на английском языке значительно стимулировало бы интерес студентов и помогало им совершенствовать как свои профессиональные, так и языковые навыки.
Поясним наше предположение на конкретных примерах. Многие западные университеты предлагают подкасты (записи лекций, обычно на английском языке) в открытом доступе для изучения всеми желающими. Помогая студентам сориентироваться в тематике дополнительных материалов, преподаватели языковых и специализированных кафедр могли бы создавать некое пространство с одной стороны, самостоятельного, с другой – относительно управляемого качественного потока материала по изучаемым предметам. К примеру, использование ресурсов видеохостинга youtube позволяет прослушать и увидеть учебный материал достаточно серьезного качества, удовлетворяя свое любопытство в тех областях специальности, которые не являются объектом изучения согласно Образовательному стандарту, либо объем предоставленного в соответствии с программой материала студенту представляется недостаточным.
Не менее интересным могло бы быть использование подкастов университетов. К примеру, ресурс http://academicearth.org/ предоставляет не только лекции по отдельной тематике, на нем можно пройти систематический онлайн –­­ курс, что также может быть предложено для самостоятельного изучения как в рамках читаемого в университете курса, так и рекомендовано преподавателями для желающих совершенствоваться в тематике, далеко выходящей за пределы изучаемых в университете тем.
Аналогичным образом могли бы быть использованы ресурсы Оксфордского университета: http://podcasts.ox.ac.uk/, http://openspires.oucs.ox.ac.uk/, http://www.oxfordjournals.org/podcasts/, Йелля: http://oyc.yale.edu/, и многие другие университетские ресурсы, например: http://www.learnoutloud.com, на которых студенты также могли бы получать аудио и видео учебный материал, рассчитанный на самостоятельное изучение.