В современной школе

Практическая готовность.
аналитические умения – студент умеет анализировать, срав-
нивать, сопоставлять, отбирать информацию для решения воспи-
тательных задач, видеть свои ошибки в процессе принятия реше-
ния, заниматься самоанализом, осуществлять контроль, анализ и 
оценку качества воспитания, самовоспитания личности с приме-
нением соответствующих методов в конкретной педагогической 
ситуации; 
диагностические умения – умеет использовать современные 
методики по изучению личности ребенка, его потребностей, меж-
личностных отношений в группе; осуществлять изучение инди-
видуальности учащихся, условия воспитывающей среды; 
информационные умения – владеть информацией по вопросам 
реформирования системы образования в целом и перспективах 
развития воспитательной деятельности в системе профессио-
нального образования; использовать средства информации в об-
ласти молодежной политики, оценивать положительные свойства 

---

71
и недостатки воспитательного воздействия со стороны микро- и 
макросреды; уметь осуществлять поиск недостающей психолого-
педагогической и методической информации;
коммуникативные умения – продуктивно вступать в ситуацию 
общения: понимать воспитанника, их родителей, коллег, их цен-
ностные ориентации и легко вступать с ними в контакт; строить 
общение на основе гуманистических принципов, находить под-
ход к подросткам с трудностями в развитии – девиантным пове-
дением; 
проектировочные умения – глубоко и систематизированно 
прогнозировать воспитательную деятельность, определять ее 
цели и задачи, учитывая возрастные и индивидуальные особен-
ности данной группы воспитанников, предвидеть возможные 
трудности, намечать и реализовывать соответствующие данной 
возрастной категории формы, методы и средства воспитательно-
го воздействия и взаимодействия, проектировать «будущее» вос-
питанников, тщательно планировать предстоящую воспитатель-
ную работу – выбор цели, задач воспитания, соответствующей 
технологии их реализации, предвидеть результат своего труда; 
обнаруживать способности воспитанников и строить работу в со-
ответствии с их развитием; создавать воспитывающие ситуации.