В современной школе

ПРИЛОжЕНИЕ 1
уровни сформированности воспитательного потенциала:
– низкий (минимальный);
– средний (необходимый);
– высокий (достаточный);
– очень высокий (продвинутый).
содержание компонентов сформированности воспитательно-
го потенциала:
– 
организационно-управленческий компонент;
– 
личностный компонент.
Организационно-управленческий компонент 
воспитательно-
го потенциала предполагает овладение студентами комплексом 
педагогических знаний, умений, обеспечивающих успешность и 
эффективность формирования воспитательного потенциала.
Личностный компонент 
предполагает структуру личности 
учителя: творческие способности; организаторские способности; 
инициативность; деловитость.
Характеристика уровней сформированности
воспитательного потенциала
1. Минимальный уровень
Теоретическая готовность.
Организационно-управленческий компонент:
студент имеет 
разрозненные представления о теоретической подготовке по ме-
тодике воспитания – формальный характер теоретических знаний 
о нормативно-правовой базе профессионального образования или 
их отсутствие; нет возможности применять на практике.
Практическая готовность.
аналитические умения – студент недостаточно владеет техно-
логией анализа и целеполагания в процессе воспитания и само-
воспитания личности, не умеет осуществлять контроль, анализ и 
оценку качества воспитания и самовоспитания личности; 
диагностические умения – не владеет технологией выявления 
уровней воспитанности учащихся, условий и среды воспитания, 
не осуществляет диагностику;

---

67
информационные умения – не умеет выбирать и систематизи-
ровать необходимые сведения по проблеме организации и разви-
тию воспитательной деятельности в образовательном учрежде-
нии, не осуществляет информационные умения;
коммуникативные умения – не устанавливает контакты с уча-
щимися, их родителями, коллегами, так как предпочитает нахо-
диться наедине «с самим собой», не осуществляет коммуникатив-
ные умения;
проектировочные умения – не проектирует процесс воспита-
ния: не умеет составлять перспективные, текущие и оперативные 
планы воспитания, находить приемы и средства педагогической 
техники в изменившейся ситуации.