В основной школе

2.5. Устаревшие слова в русском языке
Цели урока: 1) познавательные — ознакомление учащих­ся с понятием «устаревшие слова», с причинами устаревания слов, с их ролью в художественных произведениях; формирование у детей научного мировоззрения; 2) практическая — развитие умения находить устаревшие слова в толковом словаре; 3) обще­предметная — обучение учеников умению самостоятельно по­полнять свои знания по языку.
Повторение на уроке: узнавание видов орфограмм; объ­яснение выбора орфограмм — гласных букв в разных частях слова.
I. Проверка домашнего задания. При проверке домашнего задания учащиеся отвечают на вопросы:
Какие слова называются заимствованными?
В связи с чем появляются в языке заимствованные слова?
II. Объяснение нового материала. Для ознакомле­ния учащихся с понятием «устаревшие слова» необходимо опе­реться на принцип сопоставления истории вещи и истории слова.
Он реализован в учебнике в форме рисунка, на котором изобра­жена витрина музея старых вещей с их названиями.
1. Учитель вместе с учащимися рассматривает изображенные
на рисунке вещи. Затем целесообразно поставить такие вопросы:
Есть ли среди нарисованных предметов такие, которыми мы сейчас пользуемся? Где мы с ними можем встретиться?
Учитель делает вывод о том, что изображенные предметы вы­шли из употребления. Далее он спрашивает, употребляем ли мы сейчас слова, называющие эти предметы. Теперь можно поставить вопрос:
Почему же мы не употребляем эти слова?
Учащиеся должны рассуждать примерно так: «Слова служат названием предметов. Предметов, изображенных на рисунке, в нашей жизни нет. Следовательно, слова, их называющие, не упо­требляются».
2. Затем учитель делает вывод о том, что предметы, изобра­женные на рисунке, устарели, и слова, их называющие, соответст­венно тоже устарели. То же самое происходит с любыми предме­тами и словами, которые их называют.
Далее учитель ставит вопрос:
Каковы же причины устаревания слов? Ответ на этот вопрос предлагается получить, прочитав в учебнике текст под рисунком.
В конечном итоге учащиеся получают пони­мание взаимосвязи развития общества и языка, представление о зависимости развития языка от развития общества.
3. Заканчивается знакомство учащихся с понятием «устарев­шие слова» формулированием их определения и проверкой правиль­ности созданной формулировки с формулировкой учебника.
III. Закрепление нового материала. С этой целью
используются упражнения следующих видов: а) нахождение уста­ревших слов в словаре; б) нахождение устаревших слов в тексте;
в) нахождение ошибок в понимании устаревших слов; г) определение роли устаревших слов в тексте художественного стиля; д) диктант.
Нахождение устаревших слов в словаре. Для формирования данного умения используется упр. 84. Прежде всего учитель сообщает о том, что наиболее употребительные устаревшие слова из художественных произведений включаются в толковые словари. При них дается помета устар. (что значит «устарелое») при всем слове или при одном из лексических значений слова.
При наличии «Словаря русского языка» С. И. Ожегова учитель проецирует на экран любую словарную статью с пометой устар. или демонстрирует ее на самодельной таблице.
Далее преподаватель, сообщив о том, что в толковом словаре учебника также имеются устаревшие слова, предлагает выполнить упр. 84. Учащиеся называют причину выхода из употребления названных устаревших слов.
Нахождение устаревших слов в тексте. В качестве упражнения используется текст былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник», напечатанный на отдельных листах и данный каждому учащемуся. В соответствии с заданием ученики находят устаревшие слова в былине. Устаревшие слова в этой былине даны в подстрочнике.
Нахождение ошибок в понимании устаревших слов. Для форми­рования данного умения можно использовать упр. 85. Анализируя рисунок, учащиеся найдут в одежде всадника ряд временных не­соответствий: на голове берет вместо шлема, очки на лице, совре­менную рубашку вместо кольчуги, джинсы вместо древних портов, туфли вместо древних сапог, в руках ружье вместо лука. Уста­ревшими являются слова колчан, кольчуга, щит, лук, шлем, которые в настоящее время употребляются как специальные слова в исто­рической литературе (с пометой ист.).
Определение роли устаревших слов в тексте художественного стиля. Для этого можно использовать упр. 86. Перед выполнением упр. 86 учитель сообщает о том, что писатели в своих произведениях о прошлом используют уста­ревшие слова. Этим они создают колорит, обстановку давно про­шедшего времени. Следовательно, устаревшие слова в художествен­ном произведении являются стилистическим средством. Устаревши­ми словами в тексте упражнения являются княжич, светлица, псалтырь (в значении «старинная учебная книга для обучения чте­нию»), харатья.
При выполнении орфографического задания целесообразно предложить учащимся выписать слова с выделенными буквами группами (в виде столбиков): в первый столбик выписать слова с гласными, во второй — с согласными, в третий — с ь или без него.
Диктант (для реализации задач повторения). Учитель дикту­ет словосочетания, в которые входят слова с пропусками и со скобка­ми. Учащиеся подчеркивают устаревшие слова.
IV. Подводя итоги урока, преподаватель ставит следующий
вопрос:
Почему в языке появляются устаревшие слова?
V. Задание на дом: выучить определение устаревших слов,
запомнить причину устаревания слова, выполнить письменное за­дание к упр. 84; повторить определения диалектных и профессиональных слов.