В настоящее время объектом активного изучения лингводидактики стало

The  content  of  teaching  pronunciation.  The  main  goal  of 
Teaching  Pronunciation  at  a  secondary  school  is  developing 
phonological  competence,  i.e.  pronunciation  and  intonation  sub-
skills.  The  English  pronunciation  norm  is  called  Received 
Pronunciation  (RP).  Components  of  Phonological  competence: 
sounds,  stress,  rhyme,  rhythm,  intonation.  Teaching  Pronunciation 
at  a  secondary  school  is  centered  on  the  idea  of  approximation, 
which means: 
-  reducing  the  amount  of  phonetic  material  (4  types  of  English 
intonation are studied); 
- admittance of some deterioration of pronouncing particular sounds 
(t,  d,  l,  n,  th,  r),  which  does  not  disrupt  communication  between 
speakers. 
In its syntactical function intonation serves: 
1) to differentiate between the communicative types of sentences; 
2)  in  its  emotional  function  –  it  contributes  to  conveying  the 
speaker’s conversation, to the interlocutor; 
3)  in  the  function  of  separation  it  can  promote  differentiation  of 
essential info from insignificant one. 
 
The  criteria  to  the  selection  of  minimum  pronunciation  for  a 
secondary school: 
-  adequateness  to  the  needs  of  communication:  The    minimum 
intonation comprises four types of intonation patterns corresponding 
to  four  communicative  types  of  sentences:  statements,  imperatives, 
questions, exclamations; 
- styles of speech; 
-  normal/standard  pronunciation:  it  means  excluding  jargonisms, 
elliptical  forms  (‘cause,  gimme,  it  aint  gonna  happen,  wanna). 
Groups  of  English  phonemes:  vowels  (long  and  short),  consonants 
(which have their positional variants), double vowels, or diphthongs 
(which are strange to Uzbek-speaking pupils).     
The general regularities of the English pronunciation are: 
- no palatalization of consonants; 
-  no  devoicing  of  voiced  consonants  in  the  final  position  or  before 
the voiceless consonants: eyes – ice, back – bag; 

---

 
46 
- observing short and long vowels: e.g. sheep or ship; 
- making two stresses in a long word. 
By  pronunciation  sub-skills  we  mean  sub-skills  of  correct 
articulation  of  sounds  and  join  them  in  words,  word  combinations 
and  sentences,  as  well  as  recognition  of  all  the  studied  sounds. 
Speech sound articulation is important not only for pronouncing the 
words but also recognizing and spelling them. 
By  rhythmical-intonation  sub-skills  we  mean  sub-skills  as 
producing  intonationally  and  rhythmically  correct  speech  and 
comprehension of the received speech.  
In order to comprehend a spoken message, four main types of 
knowledge  may  be  drawn  on:  phonological  –  the  sound  system; 
syntactic  –  how  words  are  put  together;  semantic  –  word  and 
propositional  knowledge;  and  pragmatic  –  the  meaning  of 
utterances  in  particular  situations.  We  review  these  types  of 
meaning in turn, suggesting what role they might play in the overall 
listening  process.  In  addition,  we  consider  non-verbal  signal  bring 
the additional meaning, that’s why learners should assimilate kinetic 
knowledge  conveyed  by  the  facial  and  bodily  movement  of  the 
speaker.  This  type  of  meaning  takes  place  when  the  speaker  is 
visible. 
33