В настоящее время объектом активного изучения лингводидактики стало

 
Table 19.  The ways of assessment of different levels of 
listening comprehension 
 
General/global 
comprehension 
Comprehension of details 
Critical 
comprehension 
- question-
- question-answering task 
- review of the text; 

---

 
226 
answering activities 
and tasks touching 
the general content 
of the text; 
- multiple choice; 
- telling the key idea 
of the text; 
- enumeration of the 
main facts; 
- making the plan; 
- singling out key 
words after re-
listening; 
- defining the main 
subject and type of 
the text; 
- matching the 
headline/picture 
with the content of 
the text. 
and activities touching the 
general content and 
details/facts; 
- making the full scaled  
plan; 
- retelling the text using 
visual aids (picture, 
schemata, key words or 
plan); 
- dramatization on the basis 
of the text content; 
- resume/ text evaluation; 
- drawing diagram,  
scheme, table, picture; 
 - dividing the text into 
paragraphs and finding the 
headlines to them; 
- evaluation of people’ 
behavior; 
- filling the gaps. 
annotation; 
comparison of 
different points of 
view; 
agreement or 
disagreement to the 
author’s views and 
inferences; 
interviewing; 
discussion or 
conversation. 
 
 
Assessment  of  the  first  two  levels  of  comprehension  (given  in 
the  table)  can  be  organized  during  teaching  process  at  school, 
lyceum  and  college.    The  tasks  and  texts  should  correspond  the 
students’ age and be practical. Depending on the complicity of the 
texts  and  purpose,  listening  skills  of  students  are  tested  within 
scanning,  skimming,  intensive  and  extensive  listening  through 
appropriate  tests.  But  the  level  of  critical  comprehension  demands 
language  experience  and  fluency  in  reception  and  listening  skills. 
So, it can be achieved in the linguistic schools, lyceum and colleges. 
Testing  of  listening  comprehension  may  involve  macro-  and 
micro-skills: 
      Macro-skills:  listening  for  specific  information  (details,  facts); 
listening  for  understanding  the  gist  (the  main  idea  of  the  text); 
following directions; following instructions; 
Micro-skills:  interpretation  of  intonation  patterns  (e.g. 
recognition  of  impolite  tone,  or  irony);    recognition  of  functions 
(e.g. request, command, advice, etc.) 

---

 
227 
For testing (exams) the text should replicate those (what?) used 
in  everyday  life,  taking  into  account  the  students’  age  and  level  of 
English.  Teachers  can    use:  radio  news,  weather  forecast,  short 
stories,  dialogues,  announcements,  monologues,  instructions, 
directions, etc.