В настоящее время объектом активного изучения лингводидактики стало

 
1.1. The features of the EL lesson 
 
A  lesson  is  a  unit  of  a  teaching  process  and  the  main  form  of 
organization of the teaching process. Conducting a lesson is shaped 
as  a  collective  interrelated  activity.  The  goal  of  each  lesson  is  an 
important  part  of  the  final  goal.  Understanding  of  a  lesson  goal 
should  be  relied  on  the  main  important  particularities:  1)  teaching 
speech  activities  as  a  real  process  of  communication  and  2) 
complexness. 
Only  one  goal  makes  the  lesson  logical.  Besides  of  a  leading 
goal the lesson has accompanied tasks. It is not appropriate to define 
a goal of some lesson irrelatively with the whole system of lessons. 

---

 
242 
For  example,  the  task  of  a  cycle  of  lessons  can  be  developing 
speaking,  listening  and  reading  skills  on  a  certain  theme,  language 
and speech material. The theme cannot be changed during the series 
of lessons. But a language material and type of speech activity can 
be  a  new  one.  That’s  why  the  goal  of  each  lesson  is  defined  with 
new skills, which are being  developed within a concrete lesson, or 
within  a  system  of  lessons.  The  whole  teaching  process  is  built  on 
the  basis  of  speech  themes.  Exactly  the  theme  in  accordance  with 
the content-communicative principle defines the cycle of lessons. A 
material  is  distributed  in  accordance  with  the  stages  of  developing 
the  necessary  skills.  Such  planning  allows  a  teacher  to  realize 
perspectives for the further work. The result of such a cycle working 
is a qualitatively new stage in developing communicative skills.  
It  is  necessary  to  realize  the  capacity  of  teaching/learning 
material in the frame of a cycle. Given the above purpose we should 
1)  define  words  and  structures,  which  must  be  learned  within  a 
quantum  of  time  for  developing  required  skills;  2)  select  situations 
and  patterns,  following  the  necessary  grammar  and  vocabulary 
units, which are typical, meaningful and frequently used within this 
theme;  3)  select  a  material  for  practice  and  production  (tasks  and 
activities, their sequence) for developing communicative skills. 
The  cycle  can  consist  of  3-6  lessons  (the  early  stage  –  2-3 
lessons,  5-9  forms  –  5-6  lessons).    All  capacity  of  the  work  is 
distributed into the cycle. For illustration the sample of distribution 
of the teaching material is shown. 
Lesson1:  Presentation  of  a  new  theme;  new  vocabulary; 
structures;  or  stimulus  for  conversation;  the  text  for  listening  with 
questions. A  new  material  is  presented  by  the  teacher  and  repeated 
by  students.  It  is  recommended  to  present  a  new  material  at  the 
beginning of the lesson, because it gives an opportunity to have time 
for practice this material and assess the learners’ achievements. 
Lesson2:    Working  on  a  grammar  material  and  skimming 
reading. 
Lesson  3:  Active  working  on  speech  (dialogues,  conversation, 
and retelling; making analogous text; creating a text on the basis of 
several texts). 

---

 
243 
Lesson4:    Lesson  for  revision  –  transmission  into  writing, 
summarizing the lesson, writing a composition as a homework. 
Thus  the  goal  of  the  lesson  determines  the  character  of 
homework, because well formulated goal of the lesson is the result 
and  the  homework  proposes  only what we  teach  during  the  lesson. 
The  goal  also  determines  the  selection  of  tasks  and  activities. 
Exercises are built on the principle «from simplicity to complicity». 
Besides  the  lesson  content  should  be  realized  on  the  basis  of  the 
interrelation principle with the different subject matters.  
  A  successful  lesson  depends  on  the  kinds  of  interactions  a 
teacher creates during the lesson. This can include opportunities for 
interactions between the teacher and the class as well as interactions 
among  the  students  themselves.  There  are  four  possible  ways  to 
arrange  a  class,  with  each  offering  different  learning  potentials: 
whole-class  teaching,  individual  work,  group  work,  and  pair  work 
(See Table 23). A lesson may begin with a whole-class activity and 
then  move  to  pair,  group,  or  individual  work.    When  planning  a 
teacher  needs  to  consider  when  the  whole-class  teaching  is 
appropriate and when the teacher should make the transition to other 
types  of  learning  in  order  to  promote  student-to-student  interaction 
and allow students to work on tasks at their own pace.