В. Н. Карандашев методика преподавания психологии

«Преподаватель — полицейский». Студентам с их неорганизованным свобод­ным временем иногда требуется строгий старший товарищ. Но студент все-таки уже взрослый человек и самое главное для него — поскорее научиться быть на­стоящим взрослым. Но при постоянном контроле и опеке со стороны преподава­теля это сделать очень сложно. Тем не менее некоторые студенты с радостью при­нимают таких «преподавателей-полицейских».
10.3. Знания, умения, способности и личностные качества преподавателя психологии
Профессия преподавателя психологии имеет свою специфику в отличие от про­фессии психолога-ученого и психолога-практика. Преподаватель должен не толь­ко иметь психологические знания, но и уметь передавать их студентам. С этой точки зрения умения, личностные качества и способности преподавателя психо­логии сродни другим преподавательским профессиям.
Чтобы добиться успеха, преподаватель должен в определенной степени об­ладать следующими знаниями, умениями и способностями:

1. 
   Быть разносторонне образованным, эрудированным в различных областях пси­хологических знаний, а также в других науках.
   
2. 
   Хорошо знать преподаваемый предмет.
   
3. 
   Уметь самостоятельно подбирать учебный материал.
   
4. 
   Определять оптимальные средства и эффективные методы обучения.
   

222 Глава 10. Профессиональная подготовка и деятельность преподавателя психологии

Преподаватель психологии как индивидуальность

Алексей Николаевич Леонтьев был выдающимся психо­логом, крупным деятелем психологической науки, под руководством которого развивался факультет психоло­гии Московского университета. Кроме того, он вел боль­шую педагогическую работу в качестве профессора. Он читал основной курс «Обшая психология» (череду­ясь с А. Р. Лурией). Долгое время считалось, что никто, кроме них, не может читать этот курс, поскольку он был авторским в полном смысле этого слова, направленным не на информирование о фактах, а прежде всего на фор­мирование у студентов деятельностного подхода к ре­шению всех вопросов психологии. Кажется, только Ю. Б. Гиппенрейтер впервые доказала, что такой курс может прочитать другой про­фессор кафедры, и первая успешно осуществила это (Ждан, 1995, с. 142). Каждую лекиию Алексей Николаевич читал ярко, с большим подъемом и вдохновением, сопровождая изложение выразительными жестами. Его устная речь, как и письменная, не была простой для восприятия. Особенно трудно было понимать его леший студентам младших курсов. Но это не только не отталкивало, а, наоборот, еше больше привлекало слушателей. Аудитория была всегда переполнена; его слушали студенты разных курсов, сотрудники, аспиранты и даже посторонние люди. Лекции были глубоки по содержанию и изящны по форме изложения. Алексей Николаевич отличался артистичностью: обыч­но он обращался к кому-нибудь из аудитории, близко подходил к нему, смотрел своим глубоким сверкающим взглядом, спрашивая время от времени: «Понятно?», после чего весело смеялся и быстро отходил в сторону (Ждан, 1995, с. 142).

5. 
   Уметь доступным образом объяснять учебный материал, чтобы обеспечить его понимание и усвоение студентами.
   
6. 
   Уметь создать мотивацию студентов для усвоения учебного материала.
   
7. 
   Обладать требовательностью к знаниям и умениям студентов.
   
8. 
   Обладать коммуникативными и организаторскими способностями и педагоги­ческим тактом.
   
9. 
   Владеть логикой и иметь хороший словарный запас.
   

10. 
    Владеть выразительными средствами общения, ораторскими и артистически­ми способностями.
    
11. 
    Обладать наблюдательностью и умением понять студента.
    
12. 
    Быть способным к рефлексии собственной преподавательской деятельности.
    

Конечно, дефицит определенных умений и качеств не является противопока­занием для преподавательской деятельности. Существуют разные индивидуаль­ные стили преподавания. Например, у одного преподавателя могут быть ярко вы­ражены артистические и ораторские способности, у другого — способность к логич­ному и систематическому изложению учебного материала. Как и в других видах профессиональной психологической работы, в преподавательской деятельности психологу важно учитывать индивидуальные особенности своей личности.
Некоторые из перечисленных выше качеств и умений были рассмотрены в пре­дыдущих главах. Теперь мы более подробно рассмотрим остальные.