В. Н. Карандашев методика преподавания психологии

Артистизм и ораторские умения. От преподавателей часто ждут «интересно­го» и даже «артистического» изложения материала по учебному курсу. Неболь­шой импровизированный опрос нескольких групп студентов-психологов показал, что «самым важным качеством» у преподавателей психологии многие студенты считают «остроумие и веселый нрав». Возможно, это объясняется тем, что боль­шинство студентов-психологов — это девушки... (Пряжников, Пряжникова, 2001, с. 287). Но вот что писал по этому поводу С. И. Гессен: «Ораторское искусство профессора заключается не в легкости и отделанности стиля его речи, но в способно­сти его мыслить во время речи, открывать на лекции новые доказательства и оттенки
224 Глава 10. Профессиональная подготовка и Деятельность преподавателя психологии

Преподаватель психологии как индивидуальность

Руководитель Ленинградской научной психологической школы Борис Герасимович Ананьев помимо организатор­ского и научного таланта обладал также целым рядом важ­ных педагогических качеств. Обычно его ученики приобща­лись к науке в процессе выполнения эмпирического иссле­дования, начиная с его организации и заканчивая обработ­кой и интерпретацией полученных данных. «Чтобы стать теоретиком, прежде всего надо стать эмпириком», — вну­шал им Борис Герасимович (иит. по: Логинова, 1995, с. 167). Он воспитывал в студентах культуру научного исследования и полагал, что ее непременным атрибутом является опора на предшественников. В то же время он выступал за диалог с со­временниками — учеными из других научных школ и направлений и всегда осуждал проявления «школьного шовинизма». По его инициативе организовывались встречи студентов и преподавателей факультета психологии Ленинградского университета с выдающимися психологами Московского и Тбилисского университетов, Института психологии АПН СССР, Украинского Института психологии (Логинова, 1995). Современники вспоминают о редкостном ораторском таланте Ананьева. Доклады, вы­ступления, лекции и даже реплики Бориса Герасимовича воспринимались как замеча­тельные образцы ораторского искусства и неизменно покоряли слушателей. И это при том, что он не прибегал к нарочитым эффектным приемам, излагал мысли строго, серьезно, иногда даже отстраненно, но с потаенной страстью, которая прорывалась наружу в голосе, жесте, взгляде. В его устной и письменной речи не было расчетливой красивости, зато присутствовали юмор, неожиданный эпитет и искренний пафос. Все это прочно приковывало внимание к нему, восхищало (Логинова, 1995, с. 168). Всякая дискуссия при участии Б. Г. Ананьева проходила энергично, интересно и про­дуктивно. Он выделял ценную мысль выступающего или собеседника и развивал ее. Умел беречь время других людей. Если по какой-то причине Борис Герасимович не мог в назначенный час принять посетителя, то он выходил из кабинета и извинялся перед ним, даже если это был всего лишь студент-первокурсник (иит. по: Логинова, 1995). Факультет, находившийся на Красной (Галерной) улице в Ленинграде в небольшом ста­ринном дворце с высокими окнами, выходящими в сад, виделся ему семьей единомыш­ленников, подобием пушкинского лицея с его духом свободомыслия и братства. К сожа­лению, мне не довелось лично встречаться с Ананьевым. Он умер весной 1972 года, в тот год, когда я только поступал учиться на факультет. Но атмосфера творческой пси­хологической мысли еше долго жила в стенах старинного особняка на Красной улице, где прошли мои студенческие годы, где мне посчастливилось учиться у многих прекрас­ных преподавателей. Каждый из них был по-своему интересен.
развиваемой им мысли. Поэтому внешняя шероховатость речи, поскольку она есть выражение борения мысли со словом, составляет часто подлинную прелесть научной речи... Конечно, некоторый минимум выразительных средств необходим для преподавателя научного курса...» (Гессен, 1995, с. 311).
Подобные мысли высказывал и Г. Селье: «Характерно, что неумеренная краси­вость речи является недостатком научной лекции, поскольку отвлекает внимание слушателей от сути объясняемого» (Селье, 1987, с. 349).
При этом нельзя отрицать факт влияния особенностей речи преподавателя на эффективность обучения, о чем мы уже говорили выше. Умение ставить логиче­ские ударения, делать необходимые и уместные паузы, четкая и ясная дикция важны для педагогической деятельности. Такие недостатки речи преподавателя, как слишком высокая скорость изложения, гнусавость, шепелявость, небрежность

10.3. Знания, умения, способности и личностные качества преподавателя психологии 225
в произношении, способствуют формированию пренебрежительной, а иногда и не­гативной установки студентов. Однако эти недостатки могут быть исправлены пу­тем систематических упражнений.