V. A. Kruteskiy o’spirinlarda uchraydigan motivlarning quyidagilarini alohida ifodalaydi

Uchinchi bosqich esa, sub'ekt ongida tasavvur, tushuncha, qonuniyat, xossa, xususiyat, operasiya, usul tariqasida namoyon bo’ladi. Ma'lumki, o’quvchilarga taklif etiladigan axborotlar aql bovar qilmaydigan darajada tezlik bilan ko’payib bormoqda. Shuningdek, ularning juda tez eskirib qolib, yangilashni taqozo etishi ham o’z-o’zidan ma'lum bo’lmoqda.
To’rtinchi bosqichda bajarilgan hatgi-harakatlar ichki rejada ovoz chiqarilmay bajariladi.
Beshinchi bosqichda esa faoliyatni fikran bajarishga o’tiladi. Bundan ravshan ko’rinib turibdiki, materialni asosan yodlab olish va xotirada saqlab qolishga asoslanadigan ta'lim hozirgi talablarga qisman javob bermoqda. O’quvchilarga hamisha yangilanib turadigan axborotni mustaqil ravishda o’zlashtirib borishga va o’qishni bitirib ketganidan keyin, kishiga jadal sur'atlar bilan o’sib borayotgan fan-texnika taraqqiyotidan orqada qolib ketmaslik imkoniyatini beradigan qobiliyatlar taraqqiyotini beruvchi tafakkur sifatlarini tarkib toptirish muammosi birinchi o’ringa chiqib bormoqda.
Ta'lim jarayonida o’zlashtirishning muvaffaqiyati quyidagilarga bog’liq:

1. 
   Ta'lim mazmuniga.
   
2. 
   O’quv rejalari,dasturlari, darsliklar va o’quv qo’llanmalarining mavjudligiga;
   
3. 
   Ta'lim metodikalarini takomillashganligiga;
   

4.O’qituvchi mahoratiga;
5.0’quvchining individual psixologik xususiyatlariga.
Tadqiqotlar shuni ko’rsatadiki,turli individual tipologik xususiyatlarga ega o’quvchilar uchun ta'limning yagona qulay, optimal sharoitlarini yaratish mumkin emas. Ammo o’zlashtirishning samaradorligini oshirishda muammoli ta'lim, noan'anaviy ta'lim usullarini qo’llash muhim ahamiyatga egadir.
15- mavzu Ta'lim psixologiyasi.
Reja:
1.O‘quv faoliyati, o‘quv motivlari, rivojlanuvchi ta'limning psixologik asoslari.

2. 
   Dars jarayonida o‘quvchilarni boshqarish texnikasi va usullari.
   
3. 
   Kompyuterlashtirilgan ta'limning psixologik jihatlari.