V. A. Kruteskiy o’spirinlarda uchraydigan motivlarning quyidagilarini alohida ifodalaydi

Ta'lim-tarbiya ishtirokchilari shaxsiga qo’yiladigan ijtimoiy talablar;

Hamkorlik faoliyati a'zolarining kasbiy tayyorgarligi;

Ta'lim jarayonining maqsadi, mazmuni, mohiyati, amalga oshirish vositalari;

Ta'lim jarayonini differensiasiyalashtirish;

Ijodiylik.

O’quvchini mustaqil ta'lim olishga o’z-o’zini rivojlantirishga tayyorlash bugungi kun maktabining asosiy vazifasidir. Ta'lim jarayonida o’quvchining mustaqil ta'lim olishini faollashtirish zarur. Mustaqil ta'lim masalaning qo’yilishi, echish, o’z-o’zini nazorat va baholashning yo’llarini o’quvchi tomonidan tanlanishi va bajarilishi bilan xarakterlanadi. O’quvchilarda mantiqiy tafakkurni rivojlantirish uchun fikrlash xususiyatlarini shakllantirish zarur. Fikrlash operasiyalari asosida dars jarayoni faollashtiriladi. Bu o’qituvchining: «Nima uchun?», «Qanday maqsadda?», «Sabablari qanday?», «Natija nima uchun shunday bo’ldi?-» singari savollammg muhokamasi orqali amalga oshirilishi mumkin. 0’qituvchilarni evristik, muammoli vaziyatlarga tortish, tanqid, gumon holatlarini muhokama qilish, ulardagi muammolarni mustaqil holda topish va ularni echish uchun o’z loyihalarini tuzish va himoya qilish o’quvchilar tafakkurining ma'nodor va unumdor bo’lishiga xizmat qiladi.
Demokratik jamiyatda bolalar, umuman har bir inson erkin fikrlaydigan etib tarbiyalanadi. Agar bolalar erkin fikrlashni o’rganmasa, berilgan ta'lim samarasi past bo’lishi muqarrar. Albatta, bilim kerak, ammo, bilim o’z yo’liga. Mustaqil fikrlash ham katta boylik. Hozirgi zamon o’quv muassasalarining vazifasi yosh avlodni mustaqil fikrlashga o’rgatishdir. Albatta, fikrlashda ham individual farqlar mavjud. Fikrlashni bilish - bu insonning aqlidir. Aqlning quyidagi sifatlarini ajratish mumkin:
Mazmundorlik (boyligi, chuqurligi, hukmga boyligi).
Fikrlashning kengligi (keng va tor) va chuqurligi, nazariya va amaliyotning uzviyligiga bog’liqdir. Amaliyot, hukmning to’g’riligi mezonidir.