Управление образования администрации Старооскольского городского округа

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ВОСПИТАНИЮ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ 
Умярова О.Н., воспитатель 
МАДОУ детский сад №69 «Ладушки» 
 
Одаренность - это высокий уровень развития способностей человека, позволяющий 
ему достичь особых успехов в определенных областях деятельности. Одаренные дети – 
национальная гордость. Выявление способных детей, и работа с ними является 
актуальной задачей.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, 
иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. На сегодняшний 
день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и 
характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия 
наследственности и социальной среды. В тоже время нельзя игнорировать механизм 
саморазвития личности, лежащий в основе формирования и реализации индивидуального 
дарования. 
Дошкольный возраст – это период впитывания, накапливания знаний, период 
усвоения по преимуществу. Успешному выполнению этой важной жизненной функции 
благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: доверчивое подчинение 
авторитету, 
повышенная 
восприимчивость, 
впечатлительность, 
наивно-игровое 
отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. У детей младшего возраста 
каждая из отмеченных способностей выступает главным образом, своей положительной 
стороной, и это неповторимое своеобразие данного возраста. 
Некоторые из особенностей у детей в последующие годы «сходят на нет», другие 
во многом изменяют свое значение, при этом надо учитывать разную степень 
выраженности у отдельных детей той или иной возрастной черты.
При работе с одаренными детьми условно можно выделить три категории 
одаренных детей: 
- В дошкольном возрасте встречаются дети, с необыкновенно высоким общим 
уровнем умственного развития находящиеся в равных условиях;
- В подростковом возрасте обнаруживаются дети с признаками специальной 
умственной одаренности – одаренности в определенной области науки; 
- учащиеся, не достигающие по каким – либо причинам успехов в учении, но 
обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, 
незаурядными умственными резервами нередко раскрываются в старшем школьном 
возрасте. 
В работе с одаренными детьми следует также считаться с рядом проблем, 
возникающих у них в период дошкольной адаптации.
- Неприязнь к детскому саду. Такое отношение часто проявляется от того, что 
ребенку программа скучна и неинтересна. Нарушения в поведении детей могут появиться 
потому, что план развития не соответствует их способностям. 

---

213 
Одаренным детям нравятся сложные игры и не интересны те, которыми увлекаются 
сверстники средних способностей. 
Такие дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, 
особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами или кажутся бессмысленными. 
Такие дети стремление к совершенству. Они не успокаиваются, не достигнув 
высшего уровня, они критически относятся к собственным достижениям, отсюда и низкая 
самооценка. Поскольку одаренные дети более чувствительны к сенсорным стимулам и 
лучше понимают отношения и связи, они критически относятся не только к себе, но и к 
окружающим. В результате такой ребѐнок нередко считается гиперактивным и 
отвлекающимся, поскольку постоянно реагирует на всякого рода раздражители и 
стимулы. 
В силу природной любознательности и стремления к познанию одаренные дети 
нередко монополизируют внимание педагогов, родителей и других взрослых, что 
вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого 
внимания. 
Дети нередко с недостаточной терпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в 
интеллектуальном отношении. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, 
выражающими презрение и нетерпение. 
Понимать тип таких детей – это первый, необходимый шаг педагога на пути 
конкретной работы с одаренными детьми, действенной помощи в развитии, укреплении и 
реализации их незаурядных возможностей. 
Педагог легче всего видит и наиболее высоко оценивает так называемый 
интеллектуальный тип одаренности. Именно этих детей называют «умными», 
«сообразительными». Эти дети, как правило, обладают весьма значительными, глубокими 
знаниями, очень часто они умеют получать их самостоятельно. 
Особая одаренность может сопровождаться необычным поведением и 
странностями, которые вызывают у сверстников недоумение, насмешку, нежелание 
играть. Именно потому такие дети крайне редко становятся лидерами, отношения в 
коллективе складываются очень напряженно. В результате это приводит к отчужденности 
ребенка дошкольного возраста от группы сверстников, и он начинает искать другие ниши 
для общения: общество, более младших или более старших детей либо взрослых. Важно, 
чтобы родители не пропустили этот момент отчуждения и неприятия ребенка. 
Большое значение для поддержания и сохранения детской одаренности имеет стиль 
детско-родительских отношений. 
Ещѐ одним важным аспектом, на который нужно обращать внимание - это семья 
одаренных детей дошкольного возраста, отношение родителей к детской одаренности. 
Поддержка взрослых, прежде всего родителей, ведет к закреплению тех или иных форм 
поведения и отвержению других, не одобряемых ими. Одаренный ребенок дошкольного 
возраста особенно чутко воспринимает это, поэтому реакция родителей будет определять, 
развиваться ли его способностям или нет, станет ли он двигаться вперед или попытается 
«спрятать» свою неординарность, стать как все. 
Можно выделить несколько типов отношений родителей к одаренности: 
отрицательное, игнорирующее и положительное.