Управление образования администрации Старооскольского городского округа

Раздел I Обучение составлению загадок.(10 часов) 
Раздел II. Обучение составлению рифмованных текстов. (5 часов) 
Раздел III. Обучение составлению текстов сказочного содержания (13 часов) 
Два часа отводится на проведение входящей и контрольной психолого-
педагогической диагностики развития уровня творческого мышления учащихся. 
В диагностический комплекс вошли валидные и надежные психологические 
методики, позволяющие дать качественно-количественную оценку развития творческого 
мышления на момент начала обучения по курсу и его окончание: 
I Тесты П. Торранса на вербальное творческое мышление.
Тест П. Торранса на образное творческое мышление (адаптирован Авериной И.С., 
Щеблановой Е.П.). 
II Методика экспресс - диагностики интеллектуальных способностей МЭДИС. 
Авторы методики - Е. И. Щебланова, И. С. Аверина и
Е. Н. Задорина.
Помимо итоговой диагностики в курсе предусматривается система текущей 
оценки достижений обучающихся по критерию новизны, по уровню оригинальности.
Выделены несколько уровней выполнения заданий. 
1 уровень (высокий): неожиданные, оригинальные идеи: «Так придумал 
один!» 
2 уровень (средний): интересные, не совсем обычные идеи: «Так придумали 
некоторые!» 

---

224 
3 уровень (низкий): неоригинальные, стандартные идеи: «Так могут 
придумать все!» 
выставки работ учащихся, создание самодельной книги с лучшими 
работами. 
Для комплексной оценки результатов обучения по программе курса применялся 
также метод включѐнного наблюдения (сбора информации путем непосредственной 
регистрации педагогом наличия заранее выделенных им показателей какого-либо аспекта 
деятельности всей группы или одного ученика). Для фиксации результатов наблюдения 
использовались специальные формы (листы наблюдений). В зависимости от 
педагогической задачи листы наблюдений были именными (при наблюдении за 
деятельностью определенного ученика) или предметными (при оценке уровня 
сформированности данного аспекта деятельности у всей группы обучающихся). 
Для определения эффективности реализуемого курса проводился мониторинг 
уровня развития познавательных УУД у обучающихся 1-х классов МБОУ «СОШ №20 с 
углубленным изучением отдельных предметов», посещавших занятия кружка «Живое 
слово». Мониторинг включал исходную и итоговую диагностику. В диагностический 
комплекс вошли психологические методики, рекомендованные к использованию по 
формированию и диагностике развития универсальных учебных действий Российской 
академией образования и. позволяющие дать качественно-количественную оценку 
сформированности познавательных УУД на момент начала обучения по курсу и его 
окончание. 
Диагностическое исследование исходного уровня УУД обучающихся 1-х классов, 
зачисленных на занятия по курсу «Живое слово», проводилось. в сентябре 2012 года. В 
исследовании приняли участие 45 обучающихся (3 группы обучающихся по 15 человек в 
каждой). Контрольное исследование проводилось в мае 2013 года с той же категорией 
обучающихся. Мониторинг позволил выявить достаточно высокий уровень корреляции
показателей развития творческого мышления обучающихся 1-х классов с уровнем 
развития УУД.  
Полученные результаты свидетельствуют о том, что занятия по программе курса 
«Живое слово» (на основе ТРИЗ) позволяют достаточно эффективно решать задачу по 
формированию познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 
начальной школы.
Литература 
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего 
образования. – М.: 2011 
2. Основной сайт проекта «Джонатан Ливингстон» - http://jlproj.org 
3. Хоменко Н. Н. Теория решения изобретательских задач – ТРИЗ (краткая 
справка)/ - декабрь 1997-2003 - http://jlproj.org