Управление образования администрации Старооскольского городского округа

РАЗВИВАЕМ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 
Войтенко Г.П., 
педагог-психолог 
МБДОУ детский сад комбинированного вида №84
г. Белгород 
Изменения происходящие в системе дошкольного обучения и воспитания: 
ориентация на гуманизацию всей педагогической работы, создание условий для развития 
индивидуальности каждого ребенка – позволяют по-новому рассматривать проблему 
одаренности детей-дошкольников, открывать новые аспекты еѐ изучения и 
практического решения.
Получив право самостоятельно определять содержание и форму учебно-
воспитательной работы, педагогические коллективы дошкольных образовательных 
учреждений на сегодняшний день выбирают развитие одаренности как основное 
направление работы. 
Сразу возникает множество вопросов: как выделять одаренных дошкольников? С 
какого возраста можно проводить диагностику одаренности? Какие педагогические 
условия стимулируют раскрытие одаренности в дошкольном детстве? Как построить 
работу с одаренными детьми в детском саду? Данные вопросы волнуют педагогов, 
родителей, психологов.
Все это свидетельствует о том, что проблема развития одаренности в частности на 
этапе дошкольного детства требует научно-практического решения. 
Дошкольное детство является очень важным и благоприятным периодом для 
развития одаренности. Однако возможности дошкольного возраста, как показывает 
практика, реализуются слабо. Это обусловлено, с одной стороны, долгое время 
преобладавшей ориентацией на «среднего» ребенка, с другой стороны – отсутствием у 
работников системы дошкольного воспитания и родителей необходимых знаний о 

---

188 
методах выявления и развития одаренности на этапе дошкольного детства. Поэтому в 
реальной практике дошкольных учреждений остро ощущается необходимость постановки 
целенаправленной, планомерной и систематической работы всего педагогического 
коллектива по выявлению, поддержке и развитию одаренных дошкольников. 
Актуальность проблемы развития одаренного ребенка определяется перенесением 
данной проблемы из плана научных исследований в план практической деятельности. 
Возможность создавать новое, необычное, накладывается в детстве, через развитие 
высших психических функций, таких как мышление и воображение. 
Именно их развитию необходимо уделить наибольшее внимание в воспитании 
ребенка в возрасте от пяти до двенадцати лет. Этот период ученые называют 
сензитивным, т.е. наиболее благоприятным для развития образного мышления и 
воображения. 
Что такое воображение? Воображение- это присущая только человеку, 
возможность 
создания 
новых 
образов 
(представлений) 
путем 
переработки 
предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. 
Воображение 
является 
высшей 
психической 
функцией 
и 
отражает 
действительность. Воображение пятилетнего ребенка позволяет ему воспринять, как 
реальные, самые фантастические, сказочные образы и ситуации . Они с большим 
интересом слушают сказки и затем представляют их образы как реально существующие 
явления. Их игры – плод буйной работы фантазии. Они с увлечением занимаются 
творческой деятельностью. 
В современной психолого-педагогической литературе теория становления 
творческой деятельности рассматривается в тесной взаимосвязи с развитием всех 
психических процессов и прежде всего с развитием творческого воображения 
(Л.С.Выготский, С.Л.Рубенштейн , А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др.). 
Становление детского воображения подчиняется общим закономерностям этого 
процесса, он имеет свои особенности, по мнению Л.С.Выготского, каждый период детства 
обладает своей формой творчества. 
Анализируя механизмы продуктивного воображения, Л.С.Выготский отмечал, что 
уже в раннем возрасте мы находим у детей творческие процессы, которые лучше всего 
выражены в играх детей. И игра ребенка не простое воспоминание о пережитом, но 
творческая переработка пережитых впечатлений. 
Процесс творческого воображения изучался А.Н.Леонтьевым, П.Я.Гальпериным, 
Н.Н.Подъяковым, О.М.Дьяченко и др. В их исследованиях подчеркивалась мысль о том, 
что творческое воображение связано с существенной новизной и неопределенностью 
познаваемой ситуации, разрешение которой предполагает неограниченное разнообразие 
возможных способов. 
Значение функции воображения велико. Однако фантазия, как и любая форма 
психического отражения, должна иметь позитивное направление развития. Она должна 
способствовать 
лучшему 
познанию 
окружающего 
мира 
,самораскрытию 
и
самосовершенствованию личности, и не перерастать в пассивную мечтательность, замену 
реальной жизни грезами. Для выполнения этой задачи педагогам и родителям необходимо 
помогать ребенку использовать свои возможности в развитии творческих способностей в 
направлении прогрессивного саморазвития. 
Предлагаемые задания и игры можно использовать для активизации 
познавательной деятельности дошкольников, в частности развития теоритического, 
образного мышления, внимания, речи и, в целом, творчества одаренных детей.