Управление образования администрации Старооскольского городского округа

Список используемой литературы: 
1. 
В.С.Юркевич «Одаренные дети». 4/ 2009 г. «Обруч». ОАО «Кострома»;
2. 
«Психология одаренности детей и подростков»/под ред. Ю.Д. Бабаева, 
Н.С.Лейтеса, Т.М. Марюгина – М; 2000 г; 
3. 
М.С.Осеннева, Л.А.Безбородова «Методика музыкального воспитания 
школьников». Москва-2001г.;
4. 
П.Халабузарь, В.Попов, Н.Добровольская. Методика музыкального 
воспитания, Музыка,1990г.

---

112 
РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ. МЕТОДИЧЕСКАЯ «ИЗЮМИНКА»: А Я 
ДЕЛАЮ ТАК!
Разинова Т.Л., учитель математики 
МБОУ «Основная общеобразовательная школа №17» 
г. Старый Оскол Белгородской области,
 
Денисенко М.А., учитель математики 
 МБОУ «Основная общеобразовательная школа №2» 
 г. Старый Оскол Белгородской области 
Так если я не глух, не ослеплѐн 
И творческий огонь во мне бушует –
Повинен тот, кем сердце зажжено. 
В последнее время много внимания уделяется одарѐнным детям. Одарѐнные дети – 
это те, кто не только знает фактический материал, но и умеет неординарно мыслить. 
Выявление способных и одарѐнных детей – одна из задач учителя. Выявить то, чем силѐн 
тот или иной ученик можно только в деятельности, поэтому главной задачей педагога 
является включение ученика в разнообразную деятельность, где бы ярко проявились его 
способности. 
Нами сформирована определѐнная система работы с одарѐнными детьми. Ведущие 
педагогические идеи, лежащие в еѐ основе, таковы: 
сотрудничество педагога и ученика в процессе обучения на основе взаимного 
уважения и доверия; 
постоянное стимулирование и развитие познавательного интереса учащихся; 
создание условий для самостоятельной работы по углублѐнному изучению 
материала заинтересованного ученика; 
практическая отработка теоретических знаний в процессе решения задач; 
совершенствование 
навыков 
работы 
с 
дополнительной 
литературой 
компьютерными программами; 
помощь в сознательном выборе школьником будущей профессии. 
Современные исследования психологов, занимающихся проблемами одаренности 
(Н.С. Лейтес, В.Н. Чудновский) показывают, что ведущее значение в развитии 
одаренности имеет мотивационно – смысловая сфера личности. Главное усилие педагога в 
работе с одаренными детьми должно быть направлено на зарождение мечты, на осознание 
смысла жизни и учебы. Педагоги и психологи просто обязаны проводить психологическое 
сопровождение и поддержку одарѐнных детей; психологическую экспертизу, мониторинг 
и сопровождение образовательных технологий, применяемых при работе с одарѐнными; 
участвовать в проектировании и реализации образовательной, творческой, развивающей 
среды, помогающей раскрыть творческие способности.
Так как наибольших успехов в олимпиадах добиваются учащиеся с нестандартным, 
творческим мышлением, высокими математическими способностями, повышенной 
обучаемостью к математике, мы считаем, что одним из путей подготовки учащихся к 
олимпиадам является развитие их математических способностей, мышления, интеллекта.
Исходя из собственного опыта работы с одарѐнными детьми, остановимся лишь на 
некоторых основных моментах, имеющих непосредственное применение к основным 
формам подготовки учащихся к олимпиадам.