Управление образования администрации Старооскольского городского округа

ОРГАНИЗАЦИЯ СИТЕМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ. 
Прудских А.Г., Шенцева Т.А. 

---

230 
учителя математики 
МБОУ «СОШ№34 с углубленным изучением отдельных предметов» 
г. Старый Оскол Белгородская область
 
На протяжении многих лет существования институтов образования складывалась 
практика работы с детьми, уровень интеллекта которых выше чем у сверстников. Именно 
они впоследствии становились лидерами и занимали ключевые позиции в различных 
сферах человеческой деятельности. И хотя долгое время термин одаренные дети не 
употреблялся, а однозначного определения одаренности нет и в настоящее время, как 
научная проблема одаренность насчитывает уже более сотни лет. По мнению ряда, как 
отечественных, так и зарубежных современных ученых, пятая часть детей в школьном 
возрасте обладает задатками одаренности и задача школы выявить и развить конкретный 
вид одаренности, если представляется возможным, на определенном этапе обучения.
В каждом классе имеются ученики, способности которых выше чем у остальных 
учащихся и уделять им время в рамках обычного урока не всегда продуктивно. 
Эффективное развитие таких детей может быть осуществлено только благодаря 
дополнительным занятиям, которые должны быть направлены на оказание помощи 
ребенку в развитии своего творческого потенциала в соответствии с его способностями, 
склонностями психофизиологическими особенностями. Такие занятия должны проходить 
по следующим направлениям:
Учитель тщательно отбирает ученый материал, средства и методы обучения 
(должен четко представлять чему и как учить). 
На основе отобранного материала составляет диагностическую работу для 
определения уровня способностей учащихся. 
Проводит корректировку отобранного материала, подогнав его 
максимально под особенности данной группы учащихся. 
Налаживает индивидуальную работу с одаренными учащимися, а также 
активизирует работу учащихся в группах по подготовке к предметным олимпиадам. Для 
чего необходимо разбить учащихся на группы по три или пять человек, перед каждой 
группой ставить конкретную задачу. В процессе освоения новой темы используются 
интерактивные средства обучения, нестандартные методы в условиях работы в группах. 
Учитель, при этом, выполняет роль консультанта, добиваясь атмосферы творческого 
поиска и посильного участия каждой группы на пути «открытия» новых знаний. 
Налаживает творческое сотрудничество учащихся из разных групп. 
Активизирует научно-исследовательскую деятельность учащихся через
выполнение исследовательских заданий, посещение выставок, учебных заведений, 
предприятий, встречи с преподавателями и студентами вузов. 
Организовывает участие одаренных учеников в заседаниях научного 
общества школы. 
Придерживаясь этих направлений, нам удается сформировать у учащихся
следующие умения и навыки: 
-проведение доказательных рассуждений, логического обоснование выводов, 
использование языков математики для иллюстраций, интерпретаций, аргументаций и
доказательства; 
-решение широкого класса задач из разделов курса; поисковой и творческой 
деятельности при решении задач повышенной сложности; 
-планирование и осуществление алгоритмической деятельности: выполнение и 
самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на 
математическом материале; использование и самостоятельного составления формул на 
основе обобщения частных случаев и результатов эксперимента; 

---

231 
-построение и исследование математических моделей для описания решения 
прикладных задач, задач из смежных дисциплин и реальной жизни ;проверки и оценки 
результатов своей работы с личным жизненным опытом; 
- самостоятельная работа с источниками информации, анализы , обобщения и 
систематизация полученной информации, интегрирование ее в личный опыт. 
Подобный подход позволяет в работе с одаренными детьми достичь следующих 
целей.