Университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Методы исследования. 
Метод наблюдения применяется для 
фиксирования особенностей организации интеллектуальной деятельности 
студентов в образовательном процессе; метод беседы используется при 
обсуждении со студентами сущности и значения мышления; при изучении 
уровней, типов мышления студентов в образовательном процессе 
применяется опросник «Определение типов мышления и уровней 
креативности» (Дж.Брунер), при исследовании стилей мышления, служащих 
анализу заданий и проблем в образовательном процессе, используется 
опросник «Стили мышления» (А.А.Алексеев и Л.А.Громова), диагностику 
развитости творческого мышления у студентов определяют батарея тестов 
«Творческое мышление» (Е.Е.Туник) и тест «Творческое мышление» 
(П.Торренс); с помощью математико-статистических методов (анализ в 
процентном соотношении, факторный анализ, методы счета по t-критерию 
Стьюдента, r
р 
корреляционного коэффициента К.Пирсона) обрабатываются 
количественные показатели, достигнутые в исследовании.
Научная новизна исследования
заключается в следующем: 
определены уровни типов (предметное, символьное, знаковое, 
образное, креативное) и стилей (синтетический, идейный, прагматичный, 
аналитический, реалистический) мышления студентов в образовательном 
процессе, отражающие его развитость;
сформирован сборник психотренинговых заданий, развивающих 
качества мышления студентов (оригинальность, гибкость, точность и 
оперативность), внедрена методика их психодиагностики;

определены ведущие факторы, характеризирующие психологические 

феномены и влияющие на развитие мышления студентов, такие как 
содержание учебного материала, характер обучаемого и личностные 
особенности мотивации учебной деятельности;
установлено, что 
работа 
в 
малых 
группах 
и 
проектно-
исследовательская деятельность, построенная на основе приемов 
организации учебных занятий, являются эффективными видами учебной 
деятельности, развивающими творческое мышление студентов; 

---

29 
совершенствована структура психологических механизмов развития 
мышления на основе дидактических факторов (содержания учебного занятия, 
методов, средств, условий и принципов обучения) мышления студентов.