446
1)
широта педагогического замысла, реализуемого в процессе урока в
на- правлении достижения триединой цели урока (обучающей,
воспитывающей и развивающей);
2) высокий научно-теоретический, организационно-управленческий и
методико-технологический уровень урока, который достигается посредством
систематического
использования
учителем
новейших
достижений
химических, педагогических, психологических и других наук;
3) соответствие урока дидактическим принципам образования и
обучения;
4) эффективное применение разнообразных
видов самостоятельной
работы, обеспечивающей формирование опыта творческой деятельности и
индивидуальную траекторию в образовании и обучении;
5) оптимальное и комплексное использование различных средств
химического образования (современного дидактического инструментария).
[1].
Подготовка учителем любого типа урока химии требует многих
профессиональных знаний и
личностных способов действий, а также
реализации творческого опыта всей его преподавательской деятельности.
Подготовка учителя к уроку химии включает следующие этапы и стадии:
- определение места данного урока в системе уроков, выявление связей
с другими уроками, учебными предметами (в соответствии со школьной
программой по химии и поурочным тематическим планированием);
- знакомство с объемом и содержанием
химической информации по
учебнику и с дополнительной литературой, отбор содержания урока;
- выбор структуры урока, выделение главной дидактической цели,
определение
типа и основных задач урока;
- изучение методической литературы по теме урока, выбор методов,
форм, образовательных технологий для данного урока;
- отбор химических опытов, проверка их, подготовки карточки-задания
для лаборанта с целью подготовки необходимого оборудования к уроку;
- подбор дидактического инструментария (наглядных пособий,
познавательных заданий, ИКТ и других средств обучения для данного урока;
- составление плана (конспекта) урока в
соответствии с его темой;
- детальное продумывание содержания, методики и технологии урока;
- мысленная репетиция урока, его фрагментов. [2]
Прежде чем провести урок химии, учитель должен его спроектировать,
составить конспект или план этого урока.
Учитель при составлении
конспекта урока должен, прежде всего, глубоко проанализировать
447
предметное (химическое) содержание данного
урока в соответствии с
заданной дидактической целью.
Анализ предметного (химического) содержания урока химии
предполагает выявление максимального числа связей изучаемого учебного
материала: 1) с содержанием предыдущих и последующих уроков химии
(внутри- предметные связи); 2) с содержанием
других учебных предметов
(межпредметные связи); 3) с содержанием непреходящих ценностей и
смыслов, с содержанием культурных первоистоков, стоящих за учебным
предметом химии, но связанных с ним (метапредметные связи).
Do'stlaringiz bilan baham: