Университети кимё – технология факультети

РАЗВИТИЕ ХИМИЧЕСКОЙ НАУКИ И ХИМИЧЕСКОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ 
Бектурганова З.К., Дабылов Н.А. 
Нукусский государственный педагогический институт имени 
Ажинияза 
С развитием химической науки и химического образования шло 
развитие и дидактики химии. В раннее время учёным Лавуазье было издано 
"Учебник элементарной химии", хотя он не ставил перед собой задачу 
написать учебную книгу, а предполагал создать книгу о химической 
номенклатуре. Наука, по мнению А. Лавуазье, состоит из фактов, 
представлений и терминов. Ученый не включает теорию в содержание науки. 
По Лавуазье, сущность в науке составляют факты, которые добываются 
опытным путем. Научные представления, являющиеся продуктом ощущения, 
должны быть непосредственным следствием опыта или наблюдения. Сначала 
образуются представления, которые выражаются словами, создающими эти 
представления, которые, в свою очередь, воссоздают факт. [1] 
Лавуазье указывал, что без эмпирических обобщений и выводов нельзя 
понять химические явления. Как видно, Лавуазье является ярким 
представителем эмпирического индуктивного метода. Он против широких 
теоретических обобщений и не случайно не изложил даже учения о 
химических элементах. В учебнике не нашли надлежащего применения 
атомно-молекулярные воззрения и не даны определения понятиям "атом" и 
"молекула". Противопоставив опыт теоретическому мышлению, Лавуазье 
возвысил опытное изучение химических явлений и убедительно показал его 
применение, принизил роль теории и мышления в области химии. [2] 
Взгляды А. Лавуазье на науку и процесс познания определили его 
дидактические принципы в обучении химии: исходить из наблюдений опыта; 
накапливать факты, прежде чем знакомить с выводами из них; начинать с 
единичного, а не с общего; не делать ни каких выводов, которые не вытекали 
бы непосредственно из опыта и наблюдения; сопоставлять химические факты 

---

445
и истины в таком порядке, который был бы способен облегчить начинающим 
ознакомление с ними; никогда не делать ни одного шага вперед, иначе как от 
известного к неизвестному; лучше делать хорошо, чем делать много; нужно 
добиваться лишь доступности и ясности, избегая всего, что могло бы 
отвлекать внимание; сначала создавать представления о веществах и 
явлениях, а потом давать им названия и определения. Такие дидактические 
идеи и взгляды Лавуазье, как накопление фактов путем наблюдения и 
эксперимента, обобщение на основе фактов, выводов, закрепление выводов в 
терминах и фразах, развивая речь учащихся, воссоздание на базе развитой 
речи представлений о веществах и их процессах (в их отсутствие) показаны в 
учебнике убедительно и ярко. 
В нынешнее время предлагается ввести изучение химии в средних 
школах. Он рекомендует начать это изучение с общих основ, присущих 
большому числу химических ремесел и ставить круг вопросов, относящихся 
к тем химическим ремеслам, которые требуют специального углубленного 
изучения. 
Видную роль в становлении дидактики химии сыграло суждение об 
основе науки, которые составляют факты, добытые путем опыта. В отличие 
от старого суждения, современные факты приобретают смысл и 
познавательное значение лишь тогда, когда они освещены теорией. [1] 
Теория, устанавливая связи между фактами, объединяет их и позволяет 
предвидеть новые факты. Теорией, выполняющей системообразующую и 
предсказательную функцию в области химии, по его суждению, является 
атомная теория.