Universiteti abdullayeva zarnigorxon toxirjon qizi xorijiy tillarni o

3.2.4. Natijalarni sharhlash

Intervyu sakkizta ochiq savolga bo'lindi, ularning talabalarning zaifliklari va ingliz tilida gapira olmaganliklari, ularning darajalarini yaxshilash uchun asosiy strategiyalargacha bo'lgan savollarga javoblar. Ishtirokchilarning ingliz tilida gapira olmaganliklari ularning darsdan tashqarida amaliy mashg'ulotlarning yo'qligi, tashqi motivlarning yo'qligi va o'qituvchining rollari bilan uzviy bog'liq. Ko'rinishidan, o`rganuvchilarning sustligi o'quv dasturlari va ko'rsatmalarning etishmasligi bilan bog'liq. Asosan, o`rganuvchilar samarali vositalar bilan ta'minlanganida, ular ravonlashadi va ularning darajasi rivojlanadi. Bundan tashqari, talabalarning ingliz tilida so'zlashishda qiyinchiliklari xato qilishdan qo'rqish, uyalish va qulaylik yetishmasligidan kelib chiqadi. O`qituvchi dars jarayonida va mashg`ulotlarni o`tish vaqtida o`rganuvchilarga qiyinchiliklarni kamaytirish uchun tegishli muhitni yaratishda ham asosiy o`rinni egallashi zarur deb qaraladi. Va nihoyat, nutqda o`rganuvchilarning saviyasini oshirishga yordam beradigan va rivojlantiradigan uslublar o'qituvchiga strategiyasi va darsdan tashqari o`rganuvchilarning sa'y-harakatlari bilan rahbar va yordamchi sifatida bog'liq.

Bundan tashqari, ikkinchi qismda asosiy omillar talabalarning yutuqlariga ijobiy va salbiy ta'sir ko'rsatishi ko'rib chiqilgan. O'qituvchi o`rganuvchilarni so'z boyligini oshirish va ularning tillarini rivojlantirish uchun samarali mulohazalarni berib, rag'batlantirishi mumkin. Talabalar dars davomida o'zlarini erkin va xotirjam his qilganda, u darslarda qatnashadi. Boshqa tomondan, bezovtalik va uyatchanlik talabalarning gapirishga bo'lgan xohishlariga xalaqit beradi, chunki bu ikkalasi talabalarning rivojlanishiga ta'sir qiladi. Uyatchan va xavotirli talaba o'z fikrlarini erkin ifoda eta olmaydi va so'ralganda stressni his qilib javobni umuman bera olmaydilar yoki unitib qo`yadilar. Bundan tashqari, o`ziga bo`lgan ishonchning yetishmasligi talabalarni gapirishga to'sqinlik qiladi va qo'shimcha ravishda guruhda harakat qilishni xohlagan o'qituvchisi tomonidan tanqid qilinishidan qo'rqadi.

Xulosa qilish uchun o'qituvchilar o'z o`rganuvchilariga kursga bo'lgan ishonchlarini oshiradigan asosiy strategiyalarni taqdim etishlari kerak. An'anaviy usullarni o'zgartirish va chet tili darslarini zamonaviy va samarali qo'llanmalar bilan ta'minlash talabalarning bilimlarini oshirishda yordam beradi. Va nihoyat, o'qituvchi o`rganuvchilarning og'zaki modulda ishtirok etishiga to'sqinlik qiluvchi asosiy psixologik omillarni kamaytirish uchun ochiq va do'stona muhit yaratadi.

Xulosa

Ushbu bobda talabalarning anketalarini tavsiflash va tahlil qilish, shuningdek, tadqiqotning farazini tasdiqlash uchun ikkinchi yoshdagi talabalarning nutq faoliyatiga asosiy psixologik omillarning ta'siri to'g'risidagi talabalarning suhbati haqida so'z boradi. Ma'lumotlar talabalarning so'rovnomalari va talabalar o'rtasida o'tkazilgan intervyu natijalarini tahlil qilish natijasida to'plangan.

Aytishimiz mumkinki, talabalarning so'rovnomalari va intervyu natijasida olingan natijalar o`rganuvchilarning notiqlik darajasi doirasidagi asosiy omillar, bezovtalik, uyatchanlik, o'ziga ishonchsizlik va motivatsiyaning yo'qligi bilan izohlash imkonini beradigan tadqiqot farazini qo'llab-quvvatlaydi. Aftidan, ushbu omillar asosan talabalarning qiyinchiliklarining asosiy sabablari bo'lib, ularni nutqning sust ishlashiga olib keladi. Bu shuni anglatadiki, ushbu omillar va talabalarning ravon gaplashishi o'rtasida salbiy bog'liqlik mavjud.

Umumiy xulosa

Chet tilini o'rganuvchilar orasida nutq mahoratini oshirish juda qiyin vazifadir, chunki ularning ko'pchiligi og'zaki dars davomida muammolarga duch kelishadi. Ushbu tadqiqot ishi orqali asosiy psixologik omillarga, asosan, bezovtalik, uyatchanlik, o'ziga bo`lgan ishonchsizlik va o`rganuvchilarning ingliz tilida gapirish qobiliyatiga xalaqit beradigan motivatsiya yo'qligi haqida bir oz ma'lumot berishga qaratilgan. Shu maqsadda ushbu ish uchun ma'lumot to'plash uchun intervyuga qo'shimcha ravishda Jahon Tillari universitetining ingliz tili uchinchi kurs talabalari uchun so'rovnoma ishlatilgan.

Nutq mahoratini o'rgatish va o`rganuvchilar o'rtasidagi muloqotni rag'batlantirish tadqiqotning muhim sohasidir. Biroq, o`rganuvchilarda guruhdagi muammolar xato qilishdan qo'rqish, hech narsa aytmaslik, uyalish va boshqa qator muommolar universitet hududidan tashqarida amaliyotning yetishmasligi va asosiy psixologik omillar ta'sirida qo'llanmalar yetishmasligi tufayli yuzaga keladi. Bularning barchasi talabalarning zaif tomonlarini va ularning ingliz tilida gapirishdagi qiyinchiliklarini aniqlashda o'qituvchining o'rni muhimligini ko'rsatadi. Shu ma'noda, o'qituvchi o'z o`rganuvchilariga nutq faoliyati bilan ta'minlab, ularga munosib muhit yaratib, o'z fikrlarini ifoda etishlari uchun ko'proq imkoniyatlar yaratishi kerak, shuningdek o'qituvchilar o'z o`rganuvchilarining murakkabliksiz muloqot qilish qobiliyatini oshirishlari kerak.

Natijada, o`rganuvchilarga guruhda gapirishda qiyinchiliklarni yengish uchun quidagi usullarni qo`llashi mumkin. Birinchidan, o`rganuvchilar uyatchan va lug'aviy boyligi yo'q bo'lsa ham, o'zlarini rag'batlantirishlari va tavakkal qilishlari kerak. Ikkinchidan, o'qituvchi turli tashvishlarni va inhibatsiyalarni kamaytirish uchun turli xil strategiyalar orqali o`rganuvchilarning o'ziga bo'lgan ishonchini oshirishga ham ta'sir qiladi. Bundan tashqari, anketa va intervyu natijasida olingan natijalar shuni ko`rsatadiki, yomon o'qiyotgan o`rganuvchilar tashvish, uyatchanlik, o'ziga ishonchsizlik va motivatsiyaning yo'qligi haqida farazni tasdiqladi.

Xulosa qilib aytganda, nazariy qism va amaliyot davomida talaba nutqda duch keladigan muammolarga ba'zi taklif va tavsiyalar beriladi. Birinchidan, nutqni o'rgatish qo'shma jumlalarni tuzishga emas, balki guruhda o`rganuvchilar o'rtasida o'zaro munosabatlarni yaratishga asoslangan. Keyin o'qituvchilarning vazifasi o`rganuvchilarni faol ishtirokini rag'batlantirish va og'zaki bilimlarini oshirish uchun guruhni nutq faoliyati va turli xil o'rganish strategiyalari bilan ta'minlashni yo`lga qo`yish kerak. Ikkinchidan, o'qituvchi turli xil tadbirlarni amalga oshirishi kerak va o'z o`rganuvchilariga ishonch va motivatsiyani shakllantirishga yordam beradigan xatarli bo'lishga da'vat qilishi kerak. Shunday qilib, psixologik omillarning ta'sirini minimallashtirish uchun o`rganuvchi darsdan tashqarida harakat qilish orqali gaplashayotganda o'ziga ishonishi kerak.

O'qituvchi xatolarga yo'l qo'ygan taqdirda ham talabalarning g'ayratini oshirish uchun ijobiy muhit yaratishi kerak. Uchinchidan, u o`rganuvchilar o'rtasida o'zaro munosabatlarni va rag'batlantiruvchi aloqalarni yaratib, aniqlik emas, balki tilning ravonligiga ko'proq e'tibor qaratish kerak. Bundan tashqari, o`rganuvchilarni asl materiallar va texnologiya vositalari bilan ta'minlash o`rganuvchilarning tashvishlarini kamaytirishga yordam beradi. To'rtinchidan, xato qilishdan va hech narsa aytishdan qo'rqish uchun talaba madaniy to'garaklar va munozara guruhlari orqali guruhdan tashqarida ingliz tilini mashq qilishi kerak. Keyin, ravon notiq bo'lish uchun, o`rganuvchi so'z boyligini rivojlantirish uchun kitob o'qishi kerak. U o'z ona tilini tinglashi, fikr almashishi va har qanday mavzuni ingliz tilida muhokama qilishi kerak. Bundan tashqari, o'qituvchi guruhni faol qilishda muhim rol o'ynashi kerak. U o'z o`rganuvchilarini og'zaki mashg'ulotlarda mashq qilishga undash uchun ko'p usullardan foydalanishi kerak. U o`rganuvchilarni uyatchanligini engishga undash uchun o`rganuvchilarning qiziqishiga tegishli mavzularni tanlashi kerak. Va nihoyat, talabalarning qiyinchiliklari ichki va tashqi omillarning yordamiga muhtoj. Uning guruhdagi fe'l-atvori ham katta ahamiyatga ega. O'qitishning kommunikativ konteksti va guruhdagi nutq faoliyati, shuningdek, oila va madaniy muhit talabalarning ingliz tilini bilishi va ravon so'zlashishi uchun zarur edi.

Tadqiqot maqsadlariga erishgan bo'lsa-da, ammo ba'zi qiyinchiliklar va cheklovlar mavjud. Birinchidan, tadqiqotchiga faqat bitta semestrdan beri nutqni yaxshi biladigan o`rganuvchilarga asosiy psixologik omillarning ta'siri haqida ko'proq ma'lumot va bilim bilan shug'ullanishiga imkon bermadi. Ikkinchidan, vaqt cheklanganligi sababli ushbu tadqiqot faqat uchinchi kurs talabalarining kichik sonida (50) o'tkazilgan. Va nihoyat, ushbu mavzu bo'yicha avvalgi izlanishlarning yo'qligi, ayniqsa ikkinchi bob, shuningdek, o`rganuvchilarga intervyu berishni topish qiyin.

Foydalanilgan adabiyotlar ro`yhati

• Alkoff, L. (1991). Boshqalar uchun gapirish muammosi. Madaniy tanqid, 1 (20), 5-32. Http://www.jstor.org/stable/1354221-dan olingan.

• Aleksandrzak, M. (2001). Ta'lim berish va o'qitishdagi muammolar va muammolar

Ilg'or darajadagi nutq. Poznan universiteti matbuoti.

Alhosni, S. (2014). Yosh o`rganuvchilari duch keladigan qiyinchiliklar. Ingliz tili va adabiyotini o'rganish bo'yicha xalqaro jurnal (IJSELL), 2 (6),

Ann, M va Florez, S (1999). Voyaga etgan ingliz tilini o'rganuvchilarning nutqini yaxshilash

Ann, l. (2001 yil). Og'zaki qobiliyatlarni o'rgatish: Marianne Selce-Murcio (Ed) da. Ta'lim berish

Ingliz tili ikkinchi chet tili sifatida. Boston: Xayn va Xaynl. Ijtimoiy va gumanitar fanlar xalqaro sharhi, 6 (1), 104-112.

Bashir, M. (2011). Talabalarning ingliz tilida so'zlashish qobiliyatiga ta'sir qiluvchi omillar. Britaniya jurnali

Doktor, Z. (2009). Ikkinchi va xorijiy tillarni o'rganishda motivatsiya. Tilni o'rgatish Tillarni o'qitish uchun qo'shimcha xizmatlar, 31 (3). Http: // Jurnallar Cambridge Org / LTA-dan olingan.

Erlenavati, S. (2005). Avstraliyadagi xalqaro talabalarning til qiyinchiliklari: oldingi o'rganish tajribasining ta'siri. Xalqaro ta'lim jurnali, 6 (5), 567-580.

Xamfri, R. (2011). Xalqaro talabalarda til bezovtaligi: uni qanday engish mumkin. Pragmatika va xalqaro aloqalar bo'yicha Griffitning ishchi hujjatlari, 4 (1), 65-77.

Jeonglie, S. (2013). Virtual olamda yashovchilarning nutqiy faoliyati ularning fikrlarini o'zgartirishi mumkin. Ta'lim texnologiyalari va jamiyat, 16 (1), 254-262. • Klippel, F. (1985). Til o'rgatish uchun kommunikativ ravon tadbirlar.

Klipper, F. (1985). Ingliz tilini o'rganuvchilar uchun oltita asosiy strategiya. Santacruz: Kaliforniya universiteti.

Mojibun, R. (2010). Og'zaki muloqot qobiliyatlarini vazifalarga asoslangan dunyoga o'rgatish, 1 (27), 1-2. Http: //www.esp-Word-info-Dhanbad: Mines University hind maktabi.

Mojibur, R. M. (2010). Og'zaki muloqot qobiliyatlarini o'rgatish: vazifaga asoslangan yondashuv. ESP dunyosi, 1 (27). Http: //www.esp-world ma'lumotidan olingan.

Nureen, A. Nutq ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar. Xalqaro jurnali

Richards, J.C. (2008). Nazariyani amaliyotdan tinglashga va gapirishga o'rgatish.

Kembrij: Kembrij universiteti matbuoti.

Shrouf, F. (2001). Nutq mahoratini o'qitish va takomillashtirish. Filadelfiya universiteti.1-16.

Susvati, X. (2013). Kollejda ingliz tilida gapirishni o'rganish strategiyasining modelini ishlab chiqish. Ilmiy va gumanitar fanlar bo'yicha xalqaro sharh, 6 (1), 104-112.

Tsou, W (2005). Og'zaki darslarda ishtirok etishda ko'rsatma orqali nutq qobiliyatini takomillashtirish. Taynan milliy universiteti, 46.

Yuliya, M. (2013). Boshlang'ich guruh o`rganuvchilari nutqini rivojlantirish usullari.

Tarjima jurnali. Http // Tarjima Journal.net/journal/63 saytidan olingan

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA'LIM VAZIRLIGI

O‘ZBEKISTON DAVLAT JAHON TILLARI UNIVERSITETI

Fakul'tet: Magistratura bo‘limi Magistratura talabasi: Abdullayeva Z.T

Kafedra: Xorijiy til va adabiyoti Ilmiy rahbar: Shamshetova A.Q.

O‘quv yili: 2018-2020 Mutaxassisligi 5A111401 (xorijiy til va adabiyot)

MAGISTRLIK DISSERTASIYASI ANNOTASIYASI