Understanding language teaching: From Method to Postmethod

Ap-
plied Linguistics, 7
, 128–143.
References
227

---

Au, S. Y. (1988). A critical appraisal of Gardner’s social-psychological theory of second lan-
guage (L2) learning.
Language Learning, 38,
75–100.
Auerbach, E. R. (1995). The politics of the ESL classroom: Issues of power in pedagogical
choices. In J. W. Tollefson (Ed.),
Power and inequality in language education
(pp. 9–33). Cam-
bridge, England: Cambridge University Press.
Austin, J. L. (1962).
How to do things with words
. London: Oxford University Press.
Bachman, L. F. (1990).
Fundamental considerations in language testing
. Oxford: Oxford Univer-
sity Press.
Bachman, L. F., & Palmer, A. S. (1996).
Language testing in practice
. Oxford: Oxford University
Press.
Bakhtin, M. M. (1981).
The dialogic imagination
(C. Emerson & M. Holquist, Trans.). Austin:
University of Texas Press.
Bateson, G. (1972).
Steps to an ecology of mind
. New York: Ballantine Books.
Bateson, G. (1979).
Mind and nature: A necessary unity
. London: Fontana.
Becker, A. L. (1983). Toward a post-structuralist view of language learning: A short essay.
Lan-
guage Learning, 33
, 217–220.
Becker, A. L. (1986). Language in particular: A lecture. In D. Tannen (Ed.),
Linguistics in con-
text: Connecting observation and understanding
. Norwood, NJ: Ablex.
Beebe, L. M. (1985). Input: Choosing the right stuff. In S. M. Gass & C. Madden (Eds.),
Input
in second language acquisition
(pp. 404–414). Rowley, MA: Newbury House.
Benesch, S. (2001).
Critical English for academic purposes: Theory, politics, and practice
. Mahwah,
NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Benson, P. (2001).
Teaching and researching autonomy in language learning
. London: Longman.
Beretta, A. (1990). What can be learned from the Bangalore evaluation. In J. C. Alderson & A.
Beretta (Eds.),
Evaluating second language education
(pp. 250–271). Cambridge, England:
Cambridge University Press.
Beretta, A., & Davies, A. (1985). Evaluation of the Bangalore project.
ELT Journal, 29
, 121–127.
Berns, M. (1990).
Contexts of competence: Social and cultural considerations in communicative lan-
guage teaching
. New York: Plenum.
Bialystok, E. (1978). A theoretical model of second language learning.
Language Learning, 28
,
69–83.
Bialystok, E. (1982). On the relationship between knowing and using linguistic forms.
Applied
Linguistics, 3
, 181–206.
Bialystok, E. (1983). Inferencing: Testing the “hypothesis-testing” hypothesis. In H. W. Seliger
& M. H. Long (Eds.),
Classroom oriented research in second language acquisition
(pp. 104–123).
Rowley, MA: Newbury House.
Bialystok, E. (1988). Psycholinguistic dimensions of second language proficiency. In W.
Rutherford & M. Sharwood-Smith (Eds.),
Grammar and second language teaching: A book of
readings
(pp. 31–50). New York: Newbury House/Harper & Row.
Bialystok, E. (1990).
Communication strategies: A psychological analysis of second language use
. Ox-
ford: Basil Blackwell.
Bialystok, E. (2002). Cognitive processes of L2 user. In V. J. Cook (Ed.),
Portaits of the L2 user
(pp. 145–165). Clevedon, England: Multilingual Matters.
Bialystok, E., & Kellerman, E. (1987). Language strategies in the classroom. In B. Das (Ed.),