Udk (355: 371) nazarov jamshid xoliyorovich

Nazorat guruxi:


ubq3,18 va u0q3,42

n qq 1,07 samaradorlik koeffitsienti.

T_н 

	3,42  3,81											0,39							0,39	 0,88
																			0,44
				0,63  0,78							1,41
			24									24

Tn q 0,88 < 1,96 bo‘lib, N0 qabul qilinadi.

Talabalarning kasbiy kompetentligini shakllantirishda axborot


texnologiyalaridan foydalnish malakalarining shakllanganlik darajasi

Tajriba-sinov_guruhi___Nazorat_guruhi'>Tajriba-sinov guruhi

Nazorat guruhi

№

Tajriba

Tajriba

Tajriba

Tajriba

Ko‘rsatkichlar

boshida:

oxirida

boshida:

oxirida

1.

O‘rtacha arifmetik qiymat

3,18

3,81

3,18

3,42

( x, y)

2.

Samaradorlik ko‘rsatkichi

1,19

1,07

()

O‘rtacha qiymat ishonch

2,98;

3,32;

2,93;

3.

oralig‘i

3,0; 3,36

3,38

4,30

3,91

( ax , ay )

O‘rtacha qiymat standart

4.

xatolik

0,91

0,79

0,86

0,88

(Sx, Sy)

5.

Aniqlanish ko‘rsatkichi (Sx,

3,22%

2,88%

3,15

2,93%

Sy)

6.

Styudent statistikasi

(T)

4,5

0,88

7.

Ko‘rsatkichlar xulosasi

N1 gipoteza qabul

N0 gipoteza qabul

qilinadi.

qilinadi

81

Demak, – jadvallarga asosan tajriba guruhida qo’llanilgan metod, shakllar va vositalar nazorat guruhiga nisbatan samarali ekanligi aniqlandi.

O’tkazilgan tajriba-sinov natijalari «YOCHQBT metodikasi» fani bo’yicha talabalarda kasbiy kompetentlik shakllantirishda tajriba guruhlarida 1,19 barobar va nazorat guruhlarida 1,07 barobar samaradorlikka, erishilganligini ko’rsatdi.

Tajriba avvali va yakunida bo‘lajak harbiy ta’lim o‘qituvchilarining kasbiy kompetentlikka ega ekanliklarini aniqlash maqsadida tadqiqot davrida mezonlarni ishlab chiqish zarurligiga ishonch hosil qilindi. Mavzuga doir manbalarni o’rganish, talabalarning faoliyatlarini kuzatish, tajriba-sinov ishlarining turli bosqichlarida namoyon bo’lgan holatlar, ro’y bergan o’zgarishlarni inobatga olgan holda quyidagi mezonlar bo’lajak harbiy ta’lim o’qituvchilarida kasbiy kompetentligining shakllanganlik darajasini quyidagi mezonlar asosida baholash mumkin degan qarorga kelindi:

• 
  Kasbiy kompetentlik pedagogik maxorat kabi tayanch tushunchalar mohiyatii anglay olishlari;
  

• 
  Kasbiy kompetentlikning muhim sharti davr talabi ekanligini tushunish;
  

• 
  Kasbiy kompetentlikni shakllantirish ehtiyojiga egalik;
  

• 
  O’zida kasbiy kompetentlikni shakllantirish yo’lida amaliy harakatlarni
  

tashkil eta bilish;

• 
  Kasbiy kompetentlikka egalikni to’la namoyon eta olish.
  

Pedagogik adabiyotlarda qayd etilishicha, muayyan sifat turli shaxslarda turlicha namoyon bo’ladi yoki turli shaxslar o’zlarining muayyan sifatga egaliklarini turlicha namoyish etadilar. Shundan kelib chiqqan holda bo’lajak harbiy ta’lim o’qituvchilarida kasbiy kompetentligini shakllantirish turli darajalarda namoyon bo’ladi, degan xulosaga kelindi. Mavjud ilmiy ishlar bilan tanishib chiqish vaqtida muayyan sifatlarning namoyon bo’lishi ko’p holatlarda uch ko’rinishda, ya’ni yuqori, o’rta va past darajalarda qayd etilishiga guvoh

82
bo’lindi. Shu sababli yuqorida keltirilgan mezonlar bo’yicha bo’lajak harbiy ta’lim o’qituvchilarida kasbiy kompetentlikka egaliklari quyidagi darajada baholash mumkin degan xulosaga kelindi:


Yuqori daraja – kasbiy kompetentlikni oshirish, fuqarolik burchi kabi tayanch tushunchalarning mohiyatini chuqur anglaydilar, kasbiy kompetentligi tushunchasi uning pedagogik faoliyatini amalga oshirishga nazariy va amaliy tayyorgarligi hamda yuksak darajadagi mahoratga ega bo’lishligi bu yo’lda amaliy harakatlarni tashkil eta bilishligi va unga to’la rioya eta oladilar.


O’rta daraja – kasbiy kompetentlikni oshirish, fuqarolik burchi kabi tayanch tushunchalarning mohiyatini etarlicha anglaydilar, kasbiy kompetentlikni oshirish davr talabi ekanligini tushunsalar-da, biroq, ushbu sifatlarni o’zlarida shakllantirish ehtiyojini doim ham namoyon etavermaydilar. Qolaversa, o’zlarida kasbiy mahoratni shakllantirish yo’lida amaliy harakatlarni tashkil etishda qiyinchiliklarga duch keladilar.


Quyi daraja – kasbiy kompetentlikni oshirish, fuqarolik burchi kabi tayanch tushunchalarning mohiyatini deyarli anglamaydilar, kasbiy mahorat davr talabi ekanligini tushunsalar-da, biroq, ushbu sifatlarni o’zlarida shakllantirish ehtiyojiga ega emaslar, shuningdek, o’zlarida kasbiy kompetentlikni shakllantirish yo’lida amaliy harakatlarni tashkil etmaydilar.

Shunday qilib, Bo’lajak harbiy ta’lim o’qituvchilarida kasbiy kompetentligini shakllantirish muammosi bo’yicha olib borilgan tajriba-sinov ishlarining samaradorligi ta’minlandi. Unga ko’ra tajriba guruhlariga biriktirilgan

sinaluvchi-talabalarda kasbiy kompetentlikni nazorat guruhlaridagi tengdoshlaridan farqli ravishda sezilarli darajada shakllantirishga erishildi.

83