«Учитель профессия дальнего действия» по рассказу Ю. Бондарева «Простите нас!»

Тема : «Учитель – профессия дальнего действия» по рассказу Ю.Бондарева «Простите нас!»

В нашей стране все профессии одинаково важны. Но одна из самых главных – это профессия учителя. Учитель ведет нас сквозь годы детства, отрочества, юности, совершает каждодневный, подчас незаметный подвиг – отдает нам свои знания, вкладывает в нас частицу своего сердца. Он помогает нам найти свой путь в жизни.

Труд учителя благороден и прекрасен. Великое счастье встретить учителя, который учит доброте и справедливости, учит быть человеком. Хорошего учителя человек, как правило, не забывает. О таком учителе ученик будет вспоминать всю жизнь, рассказывать о нём друзьям и внукам, по нему будет сверять свою жизнь, считая его идеалом добра.
Справедливо сказано, что писатель живет в своих произведениях, хороший художник – в картинах, скульптор – в созданных скульптурах. А хороший учитель живет в мыслях и поступках людей. Вот почему каждый человек с чувством глубокой благодарности вспоминает свою родную школу, своих духовных наставников – учителей.

Знакомство с эпиграфом урока:

Учитель – профессия дальнего действия.
Главная на земле.
Р. Рождественский.
- Как вы понимаете значение этих слов?

3. Беседа с учащимися о роли учителя.

- Ребята, кто для вас учитель?
- Какие ассоциации возникают при этом слове? (ответы учеников записываются на доске). Составление кластера.

Человек
Школа

Тетрадь
Ручка
Дневник
Журнал
Оценки
Мел
Доска
Урок
Домашнее задание
Классный руководитель

Вывод: учитель – это человек, который работает в школе, красной ручкой проверяет тетради; заходит на урок, пишет на доске мелом, спрашивает домашнее задание и ставит оценки в дневник и журнал. Учитель является классным руководителем.

4. Немного истории.. Возникновение и становление педагогической профессии. (слайд №3)

Профессия педагога - одна из наиболее древних в мире. Ещё в архаичном доклассовом обществе выделялись люди, которые присматривали за детьми. Поначалу это были члены общины, которые не могли выполнять основную работу наравне с другими: чаще всего старики. Они обладали знаниями и опытом, могли научить детей способам выживания в трудных условиях. Постепенно стали выделяться люди, отличающиеся особыми успехами в общении и обучении детей. Прошло довольно много времени, прежде чем это занятие стало выделяться в специальный вид деятельности.

Слово "педагог" известно нам из Древней Греции. Именно так назывался человек, который присматривал за ребенком в греческой семье, водил его в школу и обучал дома. Чаще всего это был раб, который не мог выполнять другие обязанности по дому.(слайд №4)
Первый "Лицей" (или Ликей) был создан в Афинах более двух тысячелетий назад. Возможно тогда и появилась профессия учителя. Наряду с Лицеем немногим раньше появился знаменитый Гимнасий - школа физического совершенства. Ликей же стал школой мысли, духа.
В древнегреческом языке есть слово "схоле" (досуг, отдых), от которого и произошло слово "школа". Греки считали, что человек отдыхает, когда чем-то занят. Надо отметить, что афиняне любили поговорить, а главное, умели это делать: обучение в афинских школах в основном было устным.
(слайд №5)
С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась прежде всего воспитательная, единая и неделимая, функция. Учитель - это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, человеческое предназначение. Именно это имел в виду А. С. Пушкин, посвящая своему любимому учителю профессору нравственных наук А. П. Куницыну (Царскосельский лицей) следующие строки: "Он создал нас, он воспитал наш пламень... Заложен им краеугольный камень, им чистая лампада возжена".
(Слайд №6 ).
В Средние века педагогами были грамотные монахи, обучающие небольшое количество детей письму и счету. Ученики впоследствии становились монахами-писцами при монастырях. Также грамотных монахов приглашали в богатые частные дома для обучения детей. В средневековой Европе в монастыри брали тех, кто мог платить деньги за обучение. Зачастую детей из обнищавших дворянских семей выгоняли из школ, и грамота становилась все более доступной для зажиточных крестьян. На Руси при монастырях также открывались школы, правда, поначалу исключительно для мальчиков:
Немного позже возможность учиться появилась и у девушек. Они получали образование в женских монастырях. В XVII веке в России был открыт институт благородных девиц. Здесь за девушками присматривала классная дама. Она же следила за дисциплиной. Девушку могли счесть нескромной, если при встрече с братом, в порыве радости, она бросалась ему на шею. Об этих и других правилах поведения юных девушек просвещала строгая, но справедливая классная дама. Позднее состоятельные семьи стали нанимать гувернанток. Особенно популярны были немки и француженки.
С появлением массовой школы в Европе значимость педагогической профессии резко возрастает. Знания требуются уже не отдельным личностям, а большому количеству людей. Возникает необходимость обучать одновременно много учеников. В связи с этим возникает потребность в специальных методиках, которые могли разработать только люди, постоянно занимающиеся этим видом деятельности.
Профессия педагога становиться самостоятельной. Знания, которые нужно усвоить ученикам, разнообразные. Теперь учитель уже не в состоянии справиться в одиночку, педагогическая деятельность приобретает коллективный характер.
Великие педагоги прошлого
А) Выдающиеся учителя были у всех народов и во все времена. Так, великим учителем китайцы называли Конфуция (VI - V вв. до н. э). В одной из легенд об этом мыслителе приводится его разговор с учеником: "эта страна обширна и густо населена. Что же ей недостает, учитель?" - обращается к нему ученик. "Обогати её", - отвечает учитель. "Но она и так богата. Чем же её обогатить?" - спрашивает ученик. "Обучи её!" - восклицает учитель.
Б) Чешский педагог-гуманист Я.А. Коменский мечтал дать своему народу собранную воедино мудрость мира. Он сравнивал учителя с садовником, любовно выращивающим растение в саду, с архитектором, который заботливо застраивает знаниями все уголки человеческого существа, со скульптором, тщательно обтесывающим и шлифующим умы и души людей. И сегодня каждый учитель, пользуясь словами "урок", "класс", "каникулы", "обучение" и т.д., не всегда знает, что все они вошли в школу вместе с именем великого чешского педагога
В) Английский философ и педагог Джон Локк сосредоточил главные усилия на теории воспитания. В своем основном труде "Мысли о воспитании" он излагает взгляды на воспитание джентльмена - человека уверенного в себе, сочетающего широкую образованность с деловыми качествами, изящество манер с твердостью нравственных убеждений.
Г) Другим известным учителем был швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци, потративший все свои сбережения на создание детских приютов. Он посвятил жизнь сиротам, пытаясь сделать детство школой радости и творческого труда. На его могиле стоит памятник с надписью, которая заканчивается словами: "Всё - для других, ничего - для себя".
Д) Известный педагог и деятель в области образования середины XIX в. Адольф Вильгельм Дистервег, которого называли учителем немецких учителей, выдвигал общечеловеческую цель воспитания: служение истине, добру, красоте. «В каждом индивидууме, в каждой нации должен быть воспитан образ мыслей, именуемый гуманностью: это стремление к благородным общечеловеческим целям". В реализации этой цели, считал он, особая роль принадлежит учителю, который является живым примером для ученика.
Е) Воспитание во имя счастья ребенка - таков гуманистический смысл педагогической деятельности В.А. Сухомлинского. Без веры в ребенка, без доверия к нему вся педагогическая премудрость, все методы и приемы обучения и воспитания, по его мнению, несостоятельны. Первоочередная задача учителя, отмечал он, состоит в том, чтобы открыть в каждом человеке творца, поставить его на путь самобытно-творческого, интеллектуально-полнокровного труда.
Ж) Великим педагогом России был Константин Дмитриевич Ушинский - отец русских учителей. Созданные им учебники выдержали небывалый в истории тираж. Например, "Родное слово" переиздавалось 167 раз. В юношеском дневнике Ушинского сформулирована цель его жизни: "Сделать как можно более пользы моему отечеству". Он достиг цели.
З) Среди российских теоретиков и практиков 20-х гг. XX в. Особое место занимает педагогика Антона Семеновича Макаренко. Ему принадлежит теория детского коллектива. Он считал, что работа воспитателя самая трудная, "возможно, самая ответственная и требующая от личности не только наибольшего напряжения, но и больших сил, больших способностей».
5. Знакомство с биографией Ю.Бондарева (выступление учащегося)
- Сегодня мы поговорим о роли учителя в жизни каждого человека. Какое место занимает учитель в современном обществе?
- Об учителях создано много рассказов, повестей, очерков. Какие рассказы вы читали? («Уроки французского» Распутина)
- Юрий Васильевич Бондарев тоже посвятил учителю свой рассказ «Простите нас!» (Слайд 17-20)
6. Работа на текстом рассказа.
- Вы прочитали 1 часть рассказа Ю.Бондарева «Простите нас!» О ком вы прочитали? Что узнали о главном герое рассказа Павле Сафонове.
(краткое содержание рассказа)
- Как бы вы закончили рассказ? (ученики читают свои варианты)
- Почему вы именно так решили завершить этот рассказ?
Чтение продолжения рассказа учителем.
Звучит «Журавлиная песня» из к/ф «Доживём до понедельника»
- Какое чувство у вас возникло после прочтения рассказа?
-КАКОЙ ИЗОБРАЖЕНА УЧИТЕЛЬНИЦА? (заботливой, чуткой, любящей)
- Какими оказались ученики, Паша Сафонов? (неблагодарными)
- Есть ли в душе учительницы обида на своих учеников? Почему? (она всех знает и понимает как психолог и поэтому ни на кого не держит зла)
- Понимает ли это Сафонов? Какое чувство он испытывает?
Прошедший 2010 год был объявлен Годом учителя (эмблемы на экране).
В нашей Республике стартовал новый проект «Наш лучший учитель» и трое учителей нашей школы выиграли этот грант, это звание «Лучшего учителя». (фото на экране)