Учебное пособие Издание второе, переработанное и дополненное Под редакцией В. С. Кукушина

Цель курса:
предупреждение развития дезадаптации к школе.
Основные задачи:
— коррекция и развитие различных видов восприятия, памяти, вни-
мания;
развитие мыслительных операций анализа, классификации, уста-
новления причинно-следственных связей;
— обогащение запаса представлений об окружающем мире;
— развитие речи и формирование коммуникативных навыков;
— развитие мелкой моторики кисти;
—
положительной учебной мотивации;
317

---

 педагогика
— формирование
самооценки, развитие навыков само-
контроля;
формирование
в своих силах,
тревожности,
агрессивности и других негативных эмоциональных проявлений.
Критерии отбора детей в группу.
формируется из детей, имею-
щих низкие показатели по всем видам готовности к школе (интеллекту-
альной, психофизиологической, волевой,
Нецелесооб-
разно зачислять в группу детей с ярко выраженным гипердинамическим
синдромом. Как показывает опыт, такие дети дают более высокую дина-
мику развития при проведении
коррекционно-развива-
занятий и соответствующих медико-гигиенических мероприятий.
Основные принципы в построении занятий курса:
—
подбор приемов и методов коррекционной работы с опорой на ве-
дущую деятельность возраста;
— учет зоны ближайшего развития и опора на сохранные качества лич-
ности в коррекционной работе;
— соблюдение принципа последовательности и цикличности в под-
боре заданий;
— использование полифункциональных упражнений, позволяющих
решать сразу несколько задач;
— использование принципов педагогики сотрудничества при вза-
имодействии с детьми;
— строгое соблюдение психогигиенических требований при проведе-
нии занятий.
Логика построения курса:
программа курса включает в себя 4 раздела,
направленных на формирование различных качеств познавательной, эмо-
ционально-волевой сфер, развитие речи, мелкой моторики кисти.
Таким образом, на всех занятиях решается сразу несколько коррекци-
задач.
занятие строится как участие детей в
какой-либо игровой или сказочной ситуации («Путешествие в деревню».
«Лесная школа», «Город гласных букв» и т. п.), что позволяется создавать
положительный эмоциональный фон, формирует интерес к занятиям, сни-
жает тревожность, облегчает взаимодйствие друг с другом.
По своей структуре занятие включает в себя подготовительных, ос-
новной и
этапы.
Задачей подготовительного этапа является формирование положитель-
ного эмоционального фона, снятие утомления или чрезмерного эмоцио-
нального возбуждения, развитие групповой сплоченности. На этом этапе
вырабатывается ритуал приветствия
различные игры на
318

---

Приложения
групповое сплочение, психогимнастические упражнения, элементы релак-
сации, упражнения для улучшения мозговой деятельности.
Задания для основного этапа занятия подбираются в
с
поставленными коррекционно-развиваюшими задачами. Обязательным
условием является неоднократное выполнение заданий
пси-
хологической направленности, имеющих разнообразное оформление.
Задачей заключительного этана является подведение итогов занятия,
обсуждение результатов работы и тех чувств, которые испытывали дети в
процессе урока. Вырабатывается ритуал прощания. Дети также дают оценку
своему состоянию после занятия с помощью различных символов — цвет-
ка настроения, солнышка, гномика и т. п.
Количество, продолжительность и периодичность занятии курса.
Курс состоит из 23 занятий. Продолжительность каждого занятия —
40 минут. Занятия проводятся 3 раза в неделю во внеурочное время. На-
чало курса — последняя неделя сентября, окончание
последняя неде-
ля ноября.
Опыт показывает, что работа по профилактике дезадаптации значи-
тельно эффективней, чем работа но устранению ее последствий. Проведе-
ние занятий именно в такой временной отрезок позволяет в значительной
степени предупреждать явления дезадаптации.
Критерии опенки эффективности курса:
Основными критериям и оцен-
ки эффективности курса являются данные, полученные в результате пер-
вичной, повторной и отсроченной диагностик. Диагностики проводятся с
использованием следующих методик: тест Вицлака, методик Венгера, тест
анкета по определению учебной мотивации Лускановой.
Первичная диагностика проводится в
повторная — по
окончании куса занятий, отсроченная — в конце учебного года. Косвен-
ным показателем эффективности может быть успешность в обучении, от-
зывы учителей и родителей.
Содержательный аспект программы курса занятий
№
п/п