|
§3. Общая характеристика системы образования
Любое общество для обеспечения прогрессивного развития
наряду с функциями производства и воспроизводства должно реа
лизовывать и функцию воспитания своих членов. С этой целью оно
создает образовательную систему, т. е. комплекс институтов обра
зования.
i
Основным типом института образования являются образова
тельные учреждения, обеспечивающие содержание воспитания
и обучения и реализующие одну или несколько образовательных
программ. По своим организационно-правовым формам образова
тельные учреждения могут быть государственными, муниципаль
ными, негосударственными (частные или созданные общественны
ми, религиозными организациями). Однако действие законода
тельства в области образования распространяется на все
образовательные учреждения на территории того или иного госу
дарства, независимо от их организационно-правовых форм и под
чиненности.
В России существует несколько типов образовательных учреж
дений: дошкольные, общеобразовательные (начального общего,
основного общего, среднего общего образования), профессиональ
ные (начального, среднего и высшего образования), специальные
(коррекционные) — для детей с отклонениями в развитии, а так
же учреждения дополнительного образования, учреждения для де-
тей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Дошкольные образовательные учреждения (детский сад,
ясли—детский сад, прогимназия, детский развивающий центр и
др.) создаются в помощь семье для воспитания детей от одного года
до шести лет, охраны и укрепления их физического и психическо
го здоровья, развития индивидуальных способностей и для необ
ходимой коррекции недостатков развития. Воспитание и обуче
ние, осуществляемые в дошкольных образовательных учреждени
ях, являются подготовительным этапом начального образования.
Общеобразовательные учреждения представлены преимуще
ственно государственными общеобразовательными школами, а так
же элитарными учреждениями — гимназиями, лицеями. Средняя
общеобразовательная школа имеет три ступени: I ступень — началь
ная школа (3—4 года); II ступень — основная школа (5 лет); III сту
пень — средняя школа (2—3 года). Ступени школы соответствуют
108
трем основным этапам развития ребенка: детство, отрочество,
юность.
Начальная школа призвана обеспечить становление личнос
ти ребенка, целостное развитие его способностей, формирование
у школьника умения и желания учиться. В начальной школе уча
щиеся приобретают необходимые умения и навыки учебной дея
тельности, обучаются чтению, письму, счету, овладевают элемен
тами теоретического мышления, культуры речи и поведения, ос
новами личной гигиены и здорового образа жизни. Учебные
предметы на этой ступени школы имеют характер интегрирован
ных курсов, которые закладывают первоначальные представления
о природе, обществе, человеке и его труде. В начальной школе мо
гут вводиться факультативные занятия по физическому, эстети
ческому и трудовому воспитанию, Иностранным языкам и др.
Основная школа закладывает прочный фундамент общеобра
зовательной подготовки, необходимой выпускнику для продолже
ния образования, его полноценного включения в жизнь общества.
Она обеспечивает развитие личности учащегося, его склонностей,
способности к социальному самоопределению, к глубокому усвое
нию основ наук и к формированию научного мировоззрения.
Введение на этом этапе дополнительных учебных предметов
по выбору (помимо обязательных предметов, охватывающих 75—
80% учебного времени), факультативных курсов, системы вне
классных занятий направлено на более полное развитие склонно
стей и способностей учащихся. Обучение в основной школе может
осуществляться по разноуровневым программам. Основная шко
ла является обязательной. Выпускники основной школы продол
жают обучение в средней школе. Они также имеют право продол
жать образование в профессиональных учебных заведениях раз
личного типа и профиля, с разными сроками обучения, в вечерних
и заочных средних общеобразовательных школах.
Средняя школа обеспечивает завершение общеобразователь
ной подготовки учащихся на основе широкой и глубокой диффе
ренциации обучения, создает условия для наиболее полного учета
интересов учащихся, активного их включения в жизнь общества.
Поэтому учебный план этой ступени включает наряду с обязатель
ными предметы по выбору самого учащегося. Для стимулирова
ния самообразовательной работы учащихся обязательная недель
ная нагрузка на III ступени школы существенно уменьшается по
сравнению с предыдущей. Для более глубокой дифференциации
совет школы может принять решение о введении в школе одного
или нескольких профилей обучения (гуманитарный, физико-ма-
тематический, химико-биологический, технический, сельскохо
109
зяйственный, экономический и др.). Трудовая подготовка строит
ся с учетом избранного учащимися профиля обучения.
Для обучающихся с отклонениями в развитии создаются
Do'stlaringiz bilan baham: |
