Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина

организационную форму обучения
как 
специальную
конструкцию процесса обучения, характер которой обусловлен
его содержанием, методами, приемами, средствами, видами дея­
тельности учащихся.
Такая конструкция представляет собой 
внутреннюю организацию содержания, которым является процесс 
взаимодействия учителя с учениками при работе над определен­
ным учебным материалом. Следовательно, формы обучения нужно
1 
См.: 
Чередов И.М.
Система форм организации обучения в советской общеоб- .
разовательной школе. — М., 1987.
250

---

понимать как конструкции отрезков процесса обучения, реализу­
ющихся в сочетании управляющей деятельности учителя и управ­
ляемой учебной деятельности учащихся по усвоению определен­
ного содержания учебного материала и освоению способов деятель­
ности.
Процесс обучения реализуется только через организационные 
формы, которые выполняют интегративную роль, обеспечивая 
объединение и взаимодействие всех его компонентов. 
Совокуп­
ность форм, объединенных по признаку связи учащихся и учите­
ля посредством учебного материала и дополняющих друг друга,
составляет
организационную систему обучения.
Организационные формы и системы обучения историчны: 
рождаются, развиваются, заменяются одна другой в зависимости 
от уровня развития общества, производства, науки и образователь­
ной теории и практики.
Так, в Древней Греции, в Афинах, дети учились у грамматис­
та и кифариста, потом в палестре, были школы также повышен­
ного типа — гимнасии и эфебии. В школах индивидуальные заня­
тия сочетались с коллективными. Сначала учитель раскрывал сви­
ток и ученики, подходя по очереди, вслух читали текст, потом 
хором повторяли прочитанное. Упражнения писали стилом на до­
щечках, покрытых воском. Использовалась драматизация, когда 
ученики выступали в роли букв, из которых складывались слоги 
и слова. Умственная тренировка шла в непринужденных беседах 
учителя с учениками и в дискуссиях. Физическое воспитание 
и музыкальное образование проходили в форме индивидуальных 
и коллективных занятий. Образовательный процесс осуществлял­
ся от восхода до заката солнца. Домашних заданий не было.
В истории педагогики и образования наибольшую известность 
получили три основных организационных системы обучения, от­
личающихся одна от другой количественным охватом обучающих­
ся, соотношением коллективных и индивидуальных форм органи­
зации деятельности учащихся, степенью их самостоятельности 
и спецификой руководства учебным процессом со стороны учите­
ля: